人教部编版七年级语文上册课件：5 秋天的怀念(共28张PPT).pptVIP

* * * * 岳母刺字 孟母三迁 画荻教子 母爱 秋天的怀念 史铁生 1.了解作者，掌握生字词。 2.学会概括文章内容，找出文章线索。 3.掌握人物描写方法，归纳人物形象。 4.领悟深沉无私的母爱，联系生活，激发感恩情怀。 走近作者 　　史铁生（1951—2010），生于北京。 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他自称：“职业是生病，业余在写作。”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。 两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 ——史铁生 21岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 瘫 痪 侍 弄 整 宿 憔 悴 仿 膳 豌 豆 诀 别 烂 漫 翻来覆去 絮絮叨叨 fù tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn xù dāo 【侍弄】 【憔悴】 【诀别】 【絮絮叨叨】 【喜出望外】 形容人瘦弱，面色不好。 经营照管。 多指不再相见的分别。 形容说话啰嗦，唠叨。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。 听读课文 听读课文，把握文章的感情基调，并思考以下问题。 1.概括故事情节。 2.文章以什么线索来写的？ 1. 本文记述了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，帮助他重新鼓起生活勇气的故事。 2.线索——看花，共出现了三次 第一次：母亲要带我去，我不答应 。 第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。 第三次：和妹妹一起去。 1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？具体表现在哪儿？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ 双腿瘫痪后，我的脾气变得 探究人物形象 2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？ 明确： ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。 人物描写的方法： 1、外貌描写 2、动作描写 3、语言描写 4、心理描写 5、神态描写 品味伟大母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 4.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” （“挡”是母亲有意还是无意的行为？母亲为什么这么做？） 有意行为，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，产生痛苦甚至绝望的心情。表现母亲深沉的爱。 5．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 6．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。 环境描写 文章中有两处环境描写，你能不能找出来并体会它的作用？ 1.“窗外的树