四年级上册美术教案-第10课 自行车局部写生 ▏人美版 (2).docVIP

课题 10.自行车局部写生 课型 造型·表现 课时 1课时 教材 分析 《自行车局部写生》选自人美版四年级（上）的第十课，本课属于新课程标准第二学段的“造型.表现”领域，也是本套教材中线条系列的内容，旨在通过对自行车局部的写生，引导学生细致地观察，从而提高学生的眼力和动手表现能力，培养他们的合作意识。 学情 分析 由于在农村小学任教，学生都为走读生，离学校较远，自行车成为他们的交通工具，不仅给他们带来了方便，也带来了快乐。而且四年级小学生在这阶段想象力和创造力非常丰富和活跃，将他们非常熟悉的表现对象和这一阶段心理状况相结合，很容易激发他们内在的学习乐趣和动手的欲望。 教学 目标 （1）练一练 了解自行车的基本结构，学习不同造型的表现方法（用线造型）。 （2）动一动 将课堂放在室外，把好纪律，分组教学，让学生近距离观察物体，直观地表现物体。通过亲身体验、细致地观察并描绘对象，把自己的想法与同伴交流，培养学生的合作探究意识。 （3）想一想 通过对本课的学习，获得对美术的学习兴趣以及认真细致的观察习惯，思考怎样用精致的线条表现物体。 教学重点与难点 重点 观察自行车每个部分的结构，学会用线条造型的表现方法 难点 如何用线精细地表现你所看到的自行车整体或局部 教具准备 教师 户外移动小黑板、粉笔、范画、素描纸（4K）、记号笔、教科书 学生 美术凳、黑色水性图画笔、铅笔、素描纸（8K）、教科书、8K速写板 教学流程及设计意图 1、课前热身 教师活动 学生活动 设计意图 教师提前到班里组织好教学，分好小组，安排班委协助教师上好本节课，特别强调纪律和安全，带上花名册，点清人数。教师提前将教学用具备齐、摆好。 准备好绘画用具，美术凳，分组排队等候教师安排到室外指定地点（学校车库），班委做到课前、课间、课后点名。 将课堂设置在室外，通过学生相互合作，使其直观的观察物体、描绘物体，而新颖的教学方式恰好给同学们耳目一新的感觉，让他们有一定的时间自由地去表现所看到的对象，提高观察及动手能力，增强探究的欲望，从而提高本节课的质量和效果。 2、发现美 教师活动 学生活动 设计意图 （1）将学生分组带到学校车棚旁，组织好教学。 （2）稳定课堂情绪开始授课。 师问：同学们，今天我们在室外上课，大家有没有发现特别的地方？ 师答：小王同学的观察能力真好！是的，我们今天就学习和自行车有关的知识，大家想不想学？（鼓励） 师问：在上课之前，老师想问一下有多少同学会骑自行车呢？ 师答：这么多同学会骑，有谁了解它是由几个部分组成的呢？不会的请同学们打开课本，仔细阅读课本的文字和图片，不要忘记课本给出的思考题哦！ 师：板书 10自行车局部写生 生答:老师，我发现前面就是学校的车棚。 生答：想！ 生答：举手回答（大多都会骑） 生：看书思考。 设计意图：新鲜的教学方式，激发学生的学习兴趣和探究自行车的欲望，教师引导学生思考有关自信车组成结构的信息。给学生时间思考、理解，以点带面调动学习的氛围。在本节课中，较为突出的一点就是如果不能理解自行车组成的部分就很难用线条画好优秀的作品。 3、创造美 教师活动 学生活动 设计意图 师：我们刚才了解了自行车的结构，下面我们来一起讨论如何画好自行车。 学生讨论，教师引导。（教师注重学生生成） 每组派一位代表说说自己的看法？ 师：刚才大家谈的都非常好，教师补充在写生时一定要大胆，下笔果断肯定，这样线条就会流畅生动。 （1）辅导学生作画。 （2）将问题比较突出的加以归纳，及时解决。 问题: a：许多学生画过后擦来擦去。 b：写生构图太小。 c：线条断断续续，不完整。 解决策略： a:对于部分同学给予鼓励，树立信心。 b:对于构图太小的同学亲自示范。 c:对线条不够流畅的同学，让他们摸一摸、看一看、画一画，从认知方面加以解决。 师：大家可以摸一摸自行车，感受一下和你画的有什么区别，也可以参考课本。 生：分组自由讨论。 生：小组得出结论 生：a:我们这组觉得要想画好自行车，除了要知道自行车结构外还要多观察、多练习。 b:观察一定要仔细，写生时尽量与所画的对象保持一致，这样会更像。 c：我们这组认为，在写生时可以加入想象力，例如画自行车链条时，没有必要去一个个数链条。 生：学生作画，教师巡视。（发现问题及时解决） 生：展示自己的画，发现问题相互交流解决，借助合作的力量。 生：学生摸一摸自行车，感受和自己所画的区别。 生：（小红）我在画自行车时候，先抓住主要结构，再用各种线条连接，而轮子我画的弯弯曲曲，主要是夸大车轮的特征。 （其他学生）小红的画很精细，车上的许多螺丝都画了出来，她的观察力非常强！ 学生生成：为什么感觉自己画的不像自行车？ （主要是没有抓住特征） 为什么