【北师大版】六年级下册语文教案-4.3 蝶恋花·答李淑一.docx免费

蝶恋花·答李淑一 教学目标 1、了解词、词牌，学会抓住关键词收集词创作的背景材料，通过小组交流这些材料，理解词意。 2、准确、流利、有感情地朗读，在多种形式的读中感悟作者表达的感情。 3、熟读成诵，体会毛泽东词的豪迈气概。 教学重点、难点： 准确、流利、有感情地朗读词，在多种形式的读中感悟作者表达的感情。 教学意图： 本学期本年级组的小课题研究的题目为《如何通过课外阅读成为课堂的有益补充》，我们认为学生除了利用课余时间进行课外阅读，在课堂教学中也可以在教授课本的基础上进行拓展阅读，或者让学生以课本里的课文为引子，借助网络搜集信息，通过交流的方式达到资源共享，理解课文的同时，也涉猎了相关相类的文章。教授《蝶恋花·答李淑一》就是根据这个思路进行设计的，希望学生借助搜集背景材料，小组交流，达到理解课文的目的，同时在搜集交流的过程中，阅读大量相关的文章，以达到拓宽学生视野，深化文章学习的目的。 教学准备： 小组分工，根据老师提示的关键词通过“百度”搜索相关的背景知识。 教学过程： 课前朗读《日有所诵》 一、老师读《脸谱》、《沙丘上的童话》（选自《和树谈心》）（6分钟） 二、读题，解题。 师：答是什么意思？ 生一：回答 生二：报答 生三：回复 （在这里直接点出，蝶恋花是词牌，答李淑一是题目，简单介绍词、词牌会不会更好一些？） 三、交流背景知识（讨论3分钟，6分钟交流） 1、出示要求，小组讨论 2、汇报交流 （1）李淑一、柳直荀、毛泽东、杨开慧四人关系 一生回答，老师复述一遍，问：哪两个在革命中牺牲？ （2）交流李淑一给毛泽东的信，明确写这首词的缘故（一生回答，全班齐读一次），解读游仙，点出吴刚、嫦娥与革命烈士游玩。 （这里需要让学生再读一遍写这首词的缘故吗？不是本课重点交流的内容，可以一笔带过。） （3）交流词，词牌，蝶恋花，齐读 （其实可以不用齐读，老师简略地说就可以了，同时说一下一首词分成上片和下片） （4）交流吴刚、嫦娥 四、初读明意 1、小组自由读，根据老师出示的方法学习。 （除了了解词的背景知识，还要读顺、读懂、读出感情） 2、指明学生读，一男生一女生，比较不同，指导读。（读得有气势、有节奏） 3、质疑 学生提出疑问，老师点拨：忠魂 轻飏 重霄九 问讯 伏虎 五、再读悟情 1、听录音，思考毛泽东写这首词带着一种什么样的心情写？ 悲痛，点拨两个“失” 2、再听，跟读 3、全班齐读 4、小组练读，感悟作者感情 4、两小组赛读，交流对诗歌感情的理解 非常怀念（不能这么表达） 5、老师再点拨，边板书，柳杨是一语双关，吴刚、嫦娥所做表现崇敬 用仙人的方式来表达对烈士的崇敬 6、男女合作读 六、老师小结 七、拓展：毛泽东《卜算子咏梅》 教学反思： 《蝶恋花·答李淑一》这篇课文以本年级的研究小课题为方向进行设计，让学生通过搜集网络信息，小组交流的方式理解词的创作背景，在多种形式的读中了解词意和作者感情。我觉得这篇课文的讲授有以下几个优点： 1、 通过小组分工的形式搜集背景知识，学生理解了词的创作背景，在小组交流中读词，理解词的大意。 2、通过多种形式的读，让学生读出作者的感情，学生读得有层次，并且对词的理解不断深入。 3、教师的点拨与小结比较到位，扫除了学生理解的障碍。 反思这节课也有几点不足： 1、教师设置了几个环节，学生在老师设定的框架中学习，设置的问题会不会限定了学生的回答。 2、交流背景知识的环节，有些知识花太多的时间交流，完全可以一笔带过。 3、堂上应该讲得再少些，留充分的时间让学生在堂上熟读成诵。 总体来说，这节课的确是思路清晰、有条不紊地进行，学生在交流中理解了词的创作背景，在读中了解的作者表达的感情，但是也许是词对学生理解起来有难度，也许是教师在设置问题的时候不够开放性，总觉得学生的回答就词谈词，没能让学生联系生活实际。品出词味，生活味很难。这是我今后努力的方向。