浅谈教师如何有效组织户外体育游戏 发挥其最大教育效果.docxVIP

学科 浅谈教师如何有效组织户外体育游戏 发挥其最大教育效果 ［摘要］幼儿园游戏的基本特征是:自主性、愉悦性、教育性。游戏的实施过程同样是幼儿自我发展和不断学习的重要过程。把游戏做为幼儿园日常教育的基本内容之一的理念己经得到了普遍认可和施行。然而在游戏的实践中仍然存在诸多的问题，教师也对游戏实践存在许多困惑。 ［关键词］幼儿园体育活动 增强体质 健康发展 关键问题 组织形式 幼儿园体育活动是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要手段之一。科学、适宜的体育活动能促进幼儿身体各器官、系统机能的正常生长发育和幼儿认知能力的发展。丰富多彩的体育活动能够使幼儿的性格活泼、开朗，更有助于优良品德的培养。同时体育活动既能给幼儿带来欢乐，也有助于幼儿勇敢、顽强的意志品质和自信心的培养。同时通过体育活动还能培养幼儿的群体意识使之形成良好的个性有利于促进幼儿社会性发展。由此我们可以看出体育游戏在幼儿园的教学过程中，在保证幼儿身心健康，全面和谐发展方面意义重大，幼儿园开展好体育游戏是幼儿活动的必备环节。 一、对幼儿园户外体育游戏实践开展的讨论 户外体育游戏做为幼儿园教学的重要环节，其内容和形式丰富多样，开展工作的限制条件低，可以根据实际需要随时进行。我们结合实际平时教学活动整理挖掘出许多方面类型的教学体育游戏，并进行研究和拓展，深化教育价值，并组织幼儿在户外活动中广泛开展，通过开展形式多样内容丰富的体育游戏，有力保证了幼儿身心健康。 （一）如何取舍游戏的挑战性与安全性 如何处理游戏的安全性和挑战性一直以来都是我幼儿教师思考的问题，我们将幼儿安全置于极其重要的位置，同时幼儿园教师为了安全也牺牲了幼儿许多游戏的机会，拥杀了幼儿的诸多潜能，这体现在游戏材料的择取、游戏内容的安排、游戏环境的创设等方面。例如X幼儿园所有的游戏材料都要包边，这是怕幼儿在使用这些材料的时候会被割伤;又如户外游戏时，教师禁止幼儿荡秋千、爬树，这是怕幼儿会在游戏中跌落受伤;再如大塑攀爬器械要置于沙池之中，这样即使幼儿摔落也不会受伤。我们的教师在组织游戏前将幼儿置于一个极度弱势的群体，否定了幼儿在游戏中具有自我保护的能力。我们时常能够听到教师说:这个是不行的，万一出事的话要怎么办呢?教师的嘴中挂着许多万一”，这种假设和保守的态度固然是确保了幼儿的安全，但是这样对幼儿真的好吗?记得有一次参加由上海的吴振龙和施渫飞老师主讲的幼儿园体育教学研讨会时，看到视频资料里X国外幼儿园的孩子在泥的山坡上行走时如履平地的模样、看到他们熟练地使用小刀削树枝的模样、看到他们动作迅速地在大树上爬来爬去的模样、看到他们三三两两来回荡秋千的模样时，不禁为我国的幼儿感到惋.惜，为了安全放弃了自由事实上并不值得，当我们假设幼儿不行的时候无形中剥夺了幼儿学会自我保护的机会，幼儿的许多技能也无法得到发展。安全固然重要，但我们不能因噎废食，教师应该做的是培养幼儿的安全意识，自我保护机能，创造一个具有挑战性的环境，锻炼幼儿的意志品质，体验人生的甜酸苦辣。 （二）如何投放游戏材料 通过观察发现各个幼儿园在游戏中投放了多种类多数量的材料，但是材料投放得多就好吗?答案显然是否定的，事实上，如果在材料投放上缺少章法，只是一味地追求数量多并不利于幼儿游戏水平的发展。由于材料投放的种类和数量过于充足，导致幼儿在游戏中更多地是平行游戏和独自游戏，鲜少与同伴合作。此外，幼儿园中的材料多为自制材料，然而自制材料的投放真的有必要吗?事实上，教师自制材料是为了材料的提供能够满足不同能力不同需求的幼儿。由于买来的成品玩具(材料)层次比较单一，因此教师要自己设计和制作游戏材料，并且材料要符合多层次性的原则。只是综观如今的幼儿园，大部分教师正在为因自制材料而骤然上升的工作量叫苦不已。教师制作出的材料其结构性也很高，玩法非常单一，具有明显的教育目的。在幼儿使用这些材料时，教师的观察重点放在了幼儿是否按照规则操作材料、幼儿是否达到了预期的教育目标等等。这样的自制材料不仅限制了幼儿游戏的自由度，异化了自制游戏材料的内涵，也增加了教师的工作量，不要也罢。 （三）如何处理游戏和教学的关系 应该如何处理游戏和教学的关系长久以来被幼儿教师广而讨论和研究。实践中，教师常常难以区分游戏和教学的属性和特点，因此也常常会产生一些疑惑，如：游戏到底是什么?如果游戏的实施要与教学目标的实现相一致的话，那还是是游戏吗? 同一个活真能同时达到既是游戏又能达到教学目的吗？游戏在幼儿的教育过程到底是教学的内容还是教学的一种具体形式等等问题。 这些都是教师经常会询问的问题。由于教师缺乏对游戏和教学关系的系统的认识，而课程中又规定幼儿园要以游戏为基本活动，导致了教师在实践中异化了游戏的内涵。 事实上，游戏和教学的确存在异同点，就活动的 实质而言，游戏和教学活动本身是两种截然不同的活动。游