推进农村中小学信息技术应用的行动研究.docVIP

推进农村中小学信息技术应用的行动研究 一、问题的提出及其意义 （一）课题提出的背景 21世纪是人类社会进入信息化的时代，教育信息化是历史发展的必然趋势。国外发达国家的基础教育信息化工作大多经历硬件建设、网络发展、整合三个发展阶段。自1999年开始，他们将信息技术与各学科课程的教学进行整合。目前，像美国等发达国现代远程教育重点发展研究方向是网上虚拟学校，越来越多的基础教育阶段学生可以分享网络教学带来的便利。 我国，教育信息化虽然起步较晚，且发展不均衡，但可吸收和借鉴国外信息化成功经验，大大缩短发展进程，目前，东南部少数发达地区已完成一、二阶段。2003年，国家启动《农村中小学现代远程教育工程》，其目的就是要促进教育的均衡发展。2004年，我市被省教育厅确定为吉林省农村远程教育试点工程首批试点的县级市。省、国家投入资金128.5万元，地方财政转移支付投入资金126万元，基层校自筹2.5万元，共计约257万元。2005年，我市参加联片试点，建设资金447.5万元，全市83个教学点全部达到模式一标准，60所村小全部达到模式二标准，农村中学、中心校全部达到模式三标准，且全部实现了宽带上网。如何发挥这些设备的作用，怎样把优质的教育资源引入偏远落后的农村中小学，解决师资水平和教学质量的问题，实现农村的孩子和城里的孩子受到平等教，实现教育公平，促进农村教育跨越式发展，这是摆在我们面前的一个严峻的课题。 教育信息化是一个系统工程，要使这项工程真正取得成功，关键的是解决信息技术的应用问题。然而，要使信息技术应用到教育的各个领域，还有许多需要解决的中间环节，如：提高对信息技术的认识、加强教师信息技术技能和应用水平的培训、探索农村中小学应用信息技术手段进行的教学、学习以及教学管理平台系统的研制开发问题、教育资源的共建与共享等等。这些问题不解决，将直接制约着教育信息化的进程和发展。 （二）农村中小学信息应用研究的目的和意义 1、本课题启动的目的，一方面是想让我市所有受惠于“现代远程教育工程”的基层中小学校，通过参与本课题的研究，实实在在地参与到我市中小学现代远程教育工程的建设中来。另一方面在本课题研究和实施的过程中通过我们对教师全员系统培训和教学资源的共建共享，提高全体教师的信息素养和教育教学水平，推动教育管理现代化，推动基础教育课程改革进程，促进我市基础教育跨跃式发展，解决城乡间教育机会均等和教育公平问题，加快我市教育信息化的进程，这就是本课题实施的意义之所在。 2、启动农村中小学信息应用研究课题，根本宗旨不在于理论创新，而是运用或借鉴科学教育理论和国内外先进的信息化建设经验、方法解决我市中小学信息应用工作中的实际问题，创造性的利用专家的理论、方法、经验，解决教育信息化实践中的各种问题，构建我市评估、培训、教研三位一体推进信息技术的应用。 二、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，探索出具有我市特点的加快教育信息化建设的方法和途径。 2、通过本课题的研究，提高全市教师信息技术技能及应用水平的提高，推动基础教育的改革进程，提高教育教学质量，促进我市基础教育跨越式发展。 三、课题研究遵循的原则 1、科学性原则：是课题研究的基本准则，课题各环节必须按照科学的逻辑关系推进，总课题及各子课题研究应采用科学方法进行。 客观求实性原则：要以现有硬件装备为基准，从实际出发，分层计划，务求实效，解决本单位急需解决的实际问题。 成果共享原则：各校将研究成果通过定期交流、阶段总结等形式，实现成果共享。 整体优化原则：在课题研究运行中，通过自我调节，找到现代远程教育工程整体实施的最佳分配机制与运行结构，争取发挥系统的最大功能。 创新性原则：各基层学校充分发挥主观能动性，创新培训模式的信息技术应用方式。 四、本课题研究的具体内容 研究探索学校、学科教学资源开发建设的方法与途径。 2、研究探索发挥模式一、模式二、模式三装备，促进信息技术在学科教学中的应用，提高农村中小学教育教学质量的方法与途径。 3、探索利用远程教育资源，解决边远农村师资缺乏教师水平偏低，不能满足教学要求的问题。 4、研究探索通过信息技术与学科教学整合，促进教师传统教育教学方式转变的方式方法 5、研究探索利用信息技术手段，促进学生学习方式转变的方式方法。 6、探索研究信息技术与课程及学科教学整合的方式与方法。将信息技术与课程及学科教学融为一体。 7、信息技术应用于学校管理的研究。 8、利用现代远程教育工程中的“为农服务资源”，探索农村中学绿证即农村实用技术教育的方式方法。 9、研究探索以中央电教馆远程教育资源为依托，建立各学科教师为单位的教学资源库。资源库中的资源包括教学设计、课件、拓展性资料、随堂学习素质检测等，和以大单元主题活动课为载体的跨学科探究式学习资源包等。 10、探索研究教育信息化所需各类人才的培