社会心理学第五章 社会动机课件.pptVIP

学习理论强调： ①强化 ②条件反射：经常与侵犯行为有联系的 东西，易通过条件反射的作用诱发侵 犯行为。 特纳 (Turner) 等人的实验 ③模仿： 模仿和强化的关系很重要，榜样的影响作 用取决于模仿之后是否有强化。 社会化的关键问题不是教育儿童永远不能 侵犯，而是教导他们什么时候是适宜的，什 么时候是不适宜的。 总结：各种侵犯理论不是互不相容的，每一个 都强调了侵犯行为的一个方面。 生物和本能 理论 强调人的本性，认为挫折为天生的敌对 的行为提供了背景。 挫折 — 侵犯理论 则强调 挫折和攻击反应的直接联系，后来，他们也 重视反应者的特点，结实情境以及其它因素。 学习理论和认知理论 强调过去的学习和个人 如何解释情境。 拉文和鲁宾在 1983 年的《社会心理学》一书中， 总结了过去 40 年关于侵犯行为的研究，提出 了一个模型，把各种因素都包括进去了。 ? 三、侵犯行为的控制 ? ( 一 ) 从本能论入手 ? 侵犯行为是天生的，不可能消除，但可 以疏导。 ? 讨论：看侵犯性电视对儿童侵犯行为的影响 ? ( 二 ) 挫折论者主张尽量减少那些触发侵 犯行为的线索 ? ? ( 三 ) 社会学习理论 ? 侵犯行为是习得的，也可以通过学习加 以控制，学习不侵犯的榜样。 ? ①社会多提供不侵犯的行为榜样。 ? 巴伦 (Banon) 的实验。 ? ②如果有过受侵犯的经验，也会抑制侵 犯行为。 ? ③在看得看和看不见犯者情况下，侵犯 行为有所不同。 ? ④对侵犯行为不予强化 ? 惩罚也可以减少侵犯行为。 ? a. 惩罚必须是可预期的 ? b. 惩罚的方式是合乎社会规范的 社会心理学第五章 社会动机 第一节动机概述 一、什么是动机 ( 一）定义 : 动机是直接推动个体进行活动以达到 一定目的的内部动力，是引起人们行动的直接 原因。 1 、活动性：始动功能，引起和推动主体活动的功能 2 、选择性：具有某种动机的个人，其行为总是指向 于某些目的而忽视其他方面，使其行为表现为明显 的方向性。 3 、强化功能：加强社会活动及 活动的 力量。 （二）行为和动机之间有着错综复杂的关系 1 、不是简单的对应关系 ①同一动机可以产生不同行为 ②同一行为可能有不同的动机所引起 ? 2 、同一行为受多个动机的支配 ? 3 、个人口头报告的动机往往是不真实的 ? ? （三）动机的形成与发展 ? 1 、初生婴儿就有某种天然的生理需要， 逐渐出现初步的动机。 ? 2 、社会性动机与需要的出现 ? 3 、社会性需要和动机也相应地形成和发 展起来 ? （四）动机与需要的关系 ? 只有当需要有某种特定目标时，需要才转 化为动机，推动人从事活动。 二、动机分类 （一）按动机性质分 自然动机 ： 社会动机 ： （二）按动机来源分 内部动机： 外部动机： * 按作用分 —— 主导动机与一般动机 * 按范围分 —— 广泛的概括的动机与局部的具体的 动机 （三）马斯洛的需要层次理论 1 、基本内容： 人的这五种需要是超越文化、国家、 民族、社会形态的，即是人类共有的。 生理需要：人类最原始、最基本的需要 安全的需要：希望生活有保障 社交的需要：感情、友谊、归属 尊重的需要：尊重自己的人格，才华得到 赞赏和承认 自我实现的需要：实现个人聪明才智、理 想与抱负 2 、理解要点： ①五种需要是逐级上升的，低级的需要 满足之后，追求高一级需要成为动力， 但并非指 100% 的满足。大多数人的 需要层次是一个固定的系列。 ②人的行为由优势需要决定 ③五种需要是人类的共性 3 、评价 合理性、合乎研究逻辑； 局限性：没有考虑特殊人的需要，缺乏 定量，是超阶级的人性论，重遗传作 用而忽视了社会作用 4 、我国对马斯洛的研究和评价 林方《第三思潮 —— 人本主义心理学》 三、动机的特征 （一）动机的强度和力量 优势动机：决定人们行为并实际发挥作用的动机。 指标：持续性与可变性 （二）动机的清晰度 （三）动机的更替 四、动机挫折 1 、挫折：个体在通向目标的道路上遇到阻