《数与形》教学设计 (1).pdfVIP

《数与形》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育教科书 数学》六年级上册第107页 1。 教材分析： 《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容。它是教材新增的内容， 按照传统的教学，是供学有余力的学生学习的，而对普通学生来说要求偏高。现 在教材作为例题编写，其意图是让学生通过数与形的对照，探究发现图形中隐藏 的数的规律，进一步体会数与形之间的内在联系，感受用形来解决数的有关问题 的直观性与简捷性。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助 学生积累经验。 设计理念： 数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复 杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。教学中学生通过想一想、摆一 摆 、算一算、议一议，发现图形中隐藏的数的规律，并且能用发现的规律来解 决一些有关数的问题，在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推 理的数学思想，培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。在练习中，学生利 用数形对照，观察图的变化规律，并探究数的变化规律，体验数与形的对应关系， 互相印证结果，感受数学的魅力。 教学目标： 1、学生通过自主探究发现图形中隐藏着数的规律，并会应用所发现的规律。 2、学生利用图形解决一些有关数的问题。 3、学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合的数学思想。培养 学生用“数形结合”的思想解决问题。 教学重难点：借助“形”感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的 思想解决问题。 教具学具准备：课件 、颜色不同的小正方形若干、 彩色笔 、学习记录单等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 出示本地“十一”假期中接待游客总数量的统计图，学生通过观察统计图来 解决一些问题。并引入新课：数与形 【设计意图：新课的导入，联系生活，拉近学生距离。通过旧知，唤起学生对 数与形的感知，初步建立数与形的思想。】 二、发现问题，探究规律 1、探究例1，发现规律。 今天这节课，我们先来玩一个拼图游戏吧！就是用这样的小正方形来拼出更 大的正方形，相信你一定会从中发现数与形的奥秘。 ① 学生在小组内完成学习单中的想一想、拼一拼、算一算、议一议。 ② 学生以小组为单位把拼图呈现在黑板上，并汇报。 结合图形发现算式中的特点：从1开始，连续奇数相加，有几个这样的奇数 和就是几的平方。 2、验证规律：结合图形总结得出：从1开始连续奇数相加，有几个这样的 奇数拼出的图形就有几行几列，也就是几的平方。 3、写写填填。 同学们，老师想考考你们，你们能用刚才发现的规律直接写一写吗？ 1+3+5+7= （ ）² 1+3+5+7+9+11+13= （ ）² =9² 请你根据例1的结论算一算。 1+3+5+7+5+3+1= （ ） 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1= （ ） 4、变式练习 接下来的题目有信心吗？ 3+5+7= （ ） 9+11+13+11+9+7+5+3+1= （ ） 【设计意图：让学生通过想一想、拼一拼、算一算、议一议，亲历了从“形” 到“数”的过程，能直观的发现“形”与“数”的关系。结合图形与算式发现 计算规律，并且能应用规律来解决一些计算问题。让学生初次体验“形”能直 观解释“数”的计算，从而体验成功的乐趣。增加变式练习丰富课时内容，变 式练习 1针对学生易忽略从 1开始这一要素进行训练，变式练习 2 训练学生解 决问题的策略】 三 、发现规律，解决问题 同学们，图形与数之间还有许多的奥秘等着我们去发现，大家有信心接受挑战 吗？ 1、完成P108 “做一做”第2 题。 2、练习二十二第2 题。 【设计意图：引导学生从多样化的角度探索规律，并应用规律解决一些有关数 的问题，进一步体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想，培养学生分析问 题、解决问题的意识和能力。】 四、归纳小结，拓展延伸 1.介绍 “正方形数”和 “三角形数” 像1、3、6、10、15、21、28这些数都叫做三角形数。像这样1、4 、9、16... 能拼出正方形的数都叫做正方形数。 2.通过今天的学习你有