从一道题谈化归思想的培养0001.docxVIP

2 2 2 2 而点P(,1）到直线 2x0x 而点P( ,1）到直线 2x0x o的距离最大为 OP^-6 2 所以 K max 从一道题谈化归思想的培养 数学思想方法是数学知识的精髓， 数学教学中不仅是传授知识，更要注重学生的数学思 想方法意识的培养， 而各种数学思想方法都体现了化归的过程， 因此化归思想无处不在。 我 们在化归过程中要能做到化难为易，化繁为简，化未知为已知。有这样一题： 设 K x 0, y 0 求K的最大值 J2 x y 下面就结合本题的几种解法谈学生化归思想的培养中有几点应注意的问题。 一、 转化应具有有效性 转化的有效性是指能使原问题化为简单熟知的问题。化归作为一种思想，它应包括转化 的对象、目的、方法，因而在实施的过程中，应有明确的对象、设计目标、选择方法，其中 设计目标为关键，而设计转化目标总是以已知的基本知识， 基本方法在应用上已形成固定程 序的问题为依据，使问题简单化，规范化。 解法一：设直线 2xgx . yoy O(xo 0, yo 0) [2 则点(鼻，1)到该直线的距离为 2 注：通过构造直线使所求问题转化为点到直线的距离，由这样数与形的转化，使问题简 单化。 二、 转化的等价性 转化的等价性是指转化前后满足充要条件，它是确保准确，顺利解决问题的前提条件。 由于学生对转化的依据认识不清， 在转化的过程中所出现的逻辑错误十分普遍， 这是必须引 起我们的高度注意。 解法二： 2a2 b 2a2 b2 1 2a2 K a 2 1 o 2 2 3a 2Ka K 1 o 4K2 12 K2 1 62 6 2 而当K .6」 时，a 、6 2 6 0 .2 6」. ..6 a 当a 时 K max 2 6 2 注：本题在转化过程中要注意 a的取值范围的等价性。 三、转化的多样性 转化的多样性是指转化过程中可能有多种转化途径和方法。 它既有利于揭示问题的 本质，又有利于培养学生的发散思维， 从而培养创造力。因此在多种转化途径的基础上 选择合理简捷的转化途径也显得十分必要。 解法三： x 0, y 0 x -时，等号成立。4 x -时，等号成立。 4 （二.y） max ,2x y 当且仅当 K max 解法四：设2x 解法四：设2x s2 x —a s 令 i， s 1 则 2a b 1 (0 a ) K ，a .b 、a 1 2a Q(、a / 2a)2 1 2a (a 2 )(1 2) 当且仅当 a 1时，等号成立。 6 1丄 16 当a 时 K max 6 2 x y 解法五： K —— 、2x y 令2-y2tan (02)、tan2sincosK max62解法六：把K2xy看着y为特殊的常量的关于 x为变量的函数，这样也不失y 令2- y 2 tan (0 2) 、tan2 sin cos K max 6 2 解法六：把K 2x y看着y为特殊的常量的关于 x为变量的函数，这样也不失 y 为一种方法。 解法如下：设函数 —* x 0,y .2x y 则求导数得: ■，- y . y 2、x 2x y 2 x、 2x y 函数f x为增函数；当 八4时，f 函数f x 为减函数。 则当x 4时，函数 有最大值为—。 2 max 注：本题比较深刻地考察了等价转换与化归的数学思想， 本题的解答灵活地运用相关的 知识技能，同时能否将原问题等价转化为自己所熟知的问题加以解决也是关键， 也要有 良好的观察力和一定深度的思维能力。