部编人教版数学三上《千米的认识(1)》教学设计和教学反思.pdfVIP

3、千米的认识(1) 【教学内容】 教材第26页例4 【教材分析】 结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将 1千米与学生的经验建立联系，说明 1 千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”， 自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增 强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。 【学情分析】 千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种 活动帮助学生亲身体会，加深理解。 【教学目标】 1 ．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道 1 千米＝1000 米。 2 ．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。 【教学重难点】 重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 难点：千米概念的建立。 【教学准备】 课件、情境图等。 【教学过程】 【情境导入】 1 ．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 2 ．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下 1分米、1厘米、1毫米的长 度。 3 ．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位 来测量呢？ 师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天 我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题：千米的认识(1)) 【探究新知】 1 ．认识千米。 课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题： 图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？ 师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千 米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。 2 ．建立1千米的长度概念。 (1)师：那么 1 千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米” 有什么关系呢？ (课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米 为例说明大体教学思路) ，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米) 师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。 板书：1千米(公里)＝1000米。全班齐读。 师：1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬 顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？ 1(停顿)千米＝1000(停顿)米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 (2)师：老师手里拿的米尺是 1米长，用这把米尺连续量几次是 1000米？ (1000次) (3)现在你的脑子里有 1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 3 ．体验1千米的长度，形成正确的表象。 教师带学生到操场上去，先确定起点，并选定一条直线，用米尺(或其他测 量工具)量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。看看 50米的直线 距离，再看一看 100的直线距离，想象2个 100米，3个 100米有多远……10 个 100米有多远，然后用平时走路的步数走完 100米，确定走的步数和走时所 需的时间，最后推算出1千米的步数及所需的时间，推想1千米大约有多远。 4 ．现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用 呢？ (1)公路边的里程碑 (2)指路标志 (3)限速标志 (4)摩托车的速度表 【巩固应用】 教材第26页做一做。 【课堂小结】 说一说，这节课你学到了哪些知识？ 【板书设计】 千米的认识（1） 1千米＝1000米 【教学反思】 《千米的认识》是在学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上学习的。千 米虽然在生活中学生们都见过，容易接受。但是，千米不能用教具表示长度，所 以建立1千米的长度概念是本课的难点。本课我带领全班同学经历实际测量操场 一圈的过程，让他们感知、了解操场十圈、2300步、走20分钟是1千米。围 绕教材训练重点，引导学生在经历中感