让识字走入生2.doc期末总结.pdfVIP

《让识字走入生活》课题研究期末总结 识字是阅读和表达的基础。《新课程标准》明确指出：“培养低 级学生喜欢学 习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独 立识字。”可见，识字教学是低 级教学中的重点，也是一大难点，为了让孩子们 在低 级阶段的更好地掌握大量的汉字，我校特成立了《让识字走入生活》的课题 。 半年来，在教学实践与课题研究结合上取得了一定的成绩，实验教师也 对此研究颇有心得。抓紧经验总结、交流，提升研究成果和推广成果。 一、理论学习 本次实验自2010 9 月至今已半年了。2010 年秋季学期初，学校根据低 级识字教学这一难点，确立了课题题 目，并成立了课题研究 。在学校领导的大 力支持下，课题研究组结合理论和我校实际情况拟订出了课题研究方案，并组织 成员认真学习了此次课题研究的相关理论知识，具体的研究方案和研究模式，研 究方法，使研究成员对课题研究有了感性的认识和了解，为研究工作的顺利开展 奠定了理论基础。 二、模式初探 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生 对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方 设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习 的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。经过半年来本 课题 教师的探索研究，充分发挥我校教师团结习作的优势，大家一起出谋划策， 想出了许多好点子。初步探索出培养学生识字兴趣，使学生喜欢识字的教学模式： 1、根据学生特点创设情景培养学生学习的兴趣。 低 级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生 字形象地称为“生字娃娃”，把字典成为“字典爷爷”让学生有一种亲切感。识字的 过程、学习查字典的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤起 了学生注意力，学习的兴趣也随之调动。使学生主动参与到课堂中来，充分调动 学生的学习积极性。在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。 学习生字记忆生字，可以用熟字加偏旁的方法记忆生字。如“极”字就是“及”加“木”， 又如：“晒”字太阳快从西山落下了。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。 兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿， 喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣， 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将 这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂 上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3、 给字配“画”，培养学生识字的兴趣。 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽 象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低 级儿童对图画 的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象， 给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课 时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让 一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合 在 图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生主动地识字，有效地提高 学习效率。 如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把 这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷 电，一竖跟横折钩就代表一间 房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水 了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力非常丰富，我把他们的话转 变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。 4、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 著名教育家苏霍姆林斯基说过 ：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激 动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过 程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识