认识1元及1元以下的人民币教案.pdfVIP

“认识 1 元及 1 元以下的人民币”的教学设计 开阳一小：何知英 一、教材简析 本课的教学内容是认识面值不大于 1 元的人民币,认识人民币的 单位及其进率。教材充分利用学生已有的生活经验，以商场购物的情 景引起学生认识人民币的心理需要，教学内容分两部分安排。第一部 分认识 1 元、1 角、1 分三种人民币，并告诉学生元、角、分是人民币的 单位，然后在购物问题中认识 1 元=10 角，并以此推想 1 角=10 分。第 二部分认识 5 角、2 角、5 分、2 分的人民币，并通过“试一试”让学生参 与 1 元币与 5 角币、2 角币的换币活动，进一步理解和掌握人民币单位 间的进率 “想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题， 发展了学生解决 问题的能力。第 1、2 题继续让学生辨认小面值的人民 币，把商品与相应面值的人民币连线，进行人民 币的简单计算，加深 对人民币的认识。第 3 题和第 5 题都是取 币练习，让学生用不同的方 法在各种角币中取出 5 角和 8 角钱，体会解决问题策略的多样性。第 4 题让学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一 些问题，积累购物经验 二、设计思路 本节课主要教学认识 1 元及 1 元以下的人民币，认识人民币的单 位及其进率。本班有学生 49 人，大部分家庭条件比较优越，很多学生 都能每天拿到 5 角到 2 元不等的零花钱。因此，学生对人民币的认识 已不陌生。基于此的分析，在教学设计中，突出了以下两点： 1、注重问题情境的设置，激发孩子的学习兴趣 本课的设计，以本课例题情境 图，练习的情境图，各种练习为蓝 本，编造了笑笑买生日礼物，笑笑存钱，笑笑集邮，笑笑得到妈妈的奖 励这样一个故事，数学问题出现在故事的每个情节中，目的是为了紧 紧抓住学生的注意力，让学生积极地投入于数学学习中 2、通过观察，操作，合作，交流等活动，发展学生数学思维 注重观察，操作，合作，交流等活动的设计，让学生在活动中理解 接受数学知识，发展数学思维，真正成为学习的主人 三、教学目标 知识与技能： 学生充分利用已有的生活经验，认识 1 元以内的人民币和元、角、 分之间的进率，知道 1 元=10 角，1 角=10 分 过程与方法： 学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物 情感态度与价值观： 观察，操作，合作，交流等活动中，培养学生思维的灵活性、与他 人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决 问题的能力 四、教学重点、教学难点 知道元与角、角与分之间的进率，并在换币中应用进率 学会等值人民币的交换 五、教学准备 多媒体课件；1 元以内的纸币、硬币若干 七、教学过程 （一）、导入新课 师：谜语：小小一张纸，作用可真大，买笔买书买文具都要用到它 生：（钱） 师：对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英 国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币） 师：揭题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就一起来认识 1 元以 内的人民币。（板书课题） [设计意 图] ：通过谜语引发学生的学习的兴趣，激发学生的学习 情感和探索新知的强烈愿望 （二）、认识人民币 师： (2 人小组合作)你们认识人民币吗？如果你认识，就将自己盒 子中的人民币拿出来给同桌介绍介绍吧 师：看大屏幕，出现一张一元纸币，问：这是多少钱 ？你怎么认识 的？学生回答后，对我们要看人民币上面的数字和汉字，上面有数字 1 和元。板书：元，并告诉学生“元”是人民币的单位 人民币上除了数字和汉字，还有国徽，国徽是我们伟大祖国的象 征，我们每个人都要热爱自己的祖国，所以也要热爱人民币，不要在上 面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字 师：请同学们从盒子中拿出一元钱，有的学生拿的是 1 张 1 元纸币， 有的学生拿的是 1 枚 1 元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了 引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币 看大屏幕，老师这也有一元，出示一角 生：这不是一元，是一角 师：对这是 1 角