认识自我--快乐成长小组(张慧).pdfVIP

“认识自我 快乐成长” ——暑期教育社工坊成长小组 一、小组基本情况： 小组名称：“认识自我 快乐成长”—— 暑期教育社工坊成长小组 服务对象：楼村社区初中生 小组人数：11 活动时间：2009 年 7 月 活动地点：楼村教育社工坊 工作员：张慧 二、小组目标： 通过自我认识小组的开展，使组员更好能够理解自己是怎样的人， 接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感。 三、小组理念/理论架构： 根据埃里克森人格发展八阶段理论，初中生正处在青春期（12～18 岁），在这一阶段存在着自我同一性和角色混乱的冲突，一方面青少 年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的 社会要求和社会的冲突而感到困 和混乱。所以，青少年期的主要任 务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集 体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。 “这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的 经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种 自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的 生涯增添绚丽的色彩”。（埃里克森，1963 年）随着自我同一性形成了 “忠诚”的品质。埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而 坚持自己确认的同一性的能力。 这是一个迅速发展的时期，是进入成年期的短期准备阶段。青少 年阶段可能是人一生中最困难的时期。以前只是对游乐场感兴趣，遇 到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨 越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。埃里克森清楚地看到了这 几年的重要意义。年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁 ？”如 果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对 个人价值和宗教 问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受 并欣赏自己。但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同 感，相反，他们出现了角色混乱。 本小组设计基于埃里克森的人格发展八阶段理论，通过小组游戏， 协助组员组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解 自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感 四、小组过程 （一）小组方案 第一节 日期/ 时间：7 月 21 日 15 ：00—16:30 主题： 建立小组 活 活动内容/活动细节/注意事 活动目的 动主题 项 1．微笑握手：面带微笑，相 超 互握手，并说“hello”。 相互认识，初步了 级 大 访 2．超级大访问 ：在 10 分钟 解，活跃气氛 问 内，看谁采访的人数多，获取的 信息量大。 澄清组员的疑问 1．工作者介绍此小组的内 澄 容和目的 清 2．回答组员的提问 制定小组规范，使 工作员与组员共同商量制定小 小