认识负数张齐华.pdfVIP

认识负数》课堂实录 师:说说生活中你见过负数吗? 生说 师写四个单位:层、摄氏度，米，元。 生在上面写数形成-1 层，-3 摄氏度，-250 米，—1025 元。 师：-1 层，另外三个，每个同学感觉有限，四人小组你觉得每个负 数表示什么意思。让同学听明白。是不是需要用直观图更清晰。四人 团队派一名学生用非常简单示意图将四个负数表示出来。四人上台画， 既有欣赏又有不满意的地方四人商量提出修改的地方。 交流第一副图：地下一层， 生：质疑可能地下一层地下二层，要画地面上一楼。 生：要标上刻度。 师：有个 刻度线。-叫什么? 生：横线是地面，数学课有个零，行走在 0 上也要一步步走。 师：再来看看—1 层，比地面还要低一层，生活中最下的是负几层? 看看温度计从数学角度有没 质疑? 生：在—3 处能更突出。 师：还有价值的地方没有被发现出来。 生：在 0 处画 了些 师：介绍为什么要画 ? 生：有道，生说这是界线 0 上。 师：表示温度时它是分界。 师：温度线没有看到 0 下写-1、-2、-3 上面写 1、2、3，下面也是 1、 2、3 哪个才是+1 哪个才是—1?师指着那个说虽然写的是 1 其实表示 的是—1 。你是怎么看出来的? 生：它在 0 下。师随便指一个位置说说它是正数还是负数。生说。 师：这么快，你死死盯着谁? 生：就是 0,。 交流第三幅图 生：比海平面低 250 米。 生：要标出海平面在哪? 生：画的像山脉 师：挖下去的地方就是什么? 生:海 师：如果两山之间没有水呢?就是盆地。盆地海拔比谁矮?专业点? 生：比 0 矮。 师：0 在哪? 生添线 师：有了0，有了线就能概括 250 米的意义吗 ? 生：低于海平面 250 米。 生：还要添个向下的箭头。 师：有没有更清楚?借助图我们就能更快速的判断是正数还是负数 了。 生：添画波浪线 师：他是想强调 0。都是 0，不同的时候，地面也可以看成 0. 师：比如温度计在 0 会怎么样? 师：老师银行卡里原来还 1000 元，后来买了 2 张飞机票，就变 成-1015 元了。对负数有感觉了吗?想深入吗? 师把四个单位擦去 师：像减号的线在运算中叫减号，在负数里是负号。 生读读负数 师：都 负号是共同特点，这些是表面现象，还有更本质的。 生：都比 0 小。 师：比0 小多少?谁最小? 生说 师：1015 不是很大吗? 师：减的 多就少，正好与正数相反。负数是与正数意义相反的量。 师：会写正数吗? 生写：88 师：要写的很不 一样 生：写 4 师写：+4 师：是正数吗? 的一样吗?为什么都是正数? 生：负号像减号，正数就像加号。 师：刚才那 4 个是负数，因为他们比 0 小，现在这几个? 生：比 0 大 。 师：分别比 0 大多少? 师：观察+4 与 4 有什么发现? 生说 师：正号可以省略，负号可以省略吗?0 是正数还是负数? 师：正数、0、负数 师把温度计的外在非本质属性擦去，只留下刻度和数 师： 的线，是数轴，有尽头吗? 师：老师的孩子前阵子量身高，老师给我的反馈信息是我儿子身 高是-2 厘米。可能吗? 生讨论 生：比平均身高矮 师：如果是有正常身高，我儿子的身高是比正常身高矮2 厘米。如 果把 150 厘米看做正常身高，我儿子的身高是多少? 师：用 150 厘米作为标准，说说你自己的身高。 师：+11 是多少?如果是把 170 厘米作为标准呢 ? 师：用数学的眼光去搜集生活中的负数。