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《认识分数分一分(一)》说课稿 渊泉第二小学 高晓苹 尊敬的各位领导老师:下午好! 今天我要说课的课题是《认识分数分一分(一)》，它是北师大版 数学第六册第 单元认识分数的内容，属于数与代数领域的知识。下 面我将从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来阐述。 一、说“教材分析” 北师大版的这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第 一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数 知识。《数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理 解分数的意义，能认、读、写简单的分数。因此本课教材一开始就创设 了分一分的情境，引导学生在“分一分”的活动中产生用什么数字来表 示一半的疑问后，通过讨论得出用 1/2 来表示一半。然后再安排“涂一 涂”“折一折”“说一说”进一步体验分数的基本意义。最后，教材安排了 一些有层次性的练习，让学生学会运用所学的知识解题。 这一课是分数教学的起始课。是今后进一步学习分数的大小比 较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有 重要地位。它是在学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，从 认识整数发展到认识分数，是数的概念的一次扩展。学生第一次接触 过分数，在理解分数的意义上会有一定的难度。 基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据《数学课程 标准》对本学年段的要求和三年级学生的认知规律，本课我制定以下 教学目标： 知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，掌 握分数的读写法。 过程与方法：通过折纸、涂色等方式表示简单的分数。 情感态度价值观 ：感受分数在实际生活中的需要，感受数学与生 活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：1.理解分数的基本意义。 2.用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 教学难点：理解分数的基本意义。 教具准备：电脑课件 圆形的纸 学具准备：正方形的纸 水彩笔 二、说“教法与学法” 教法： 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖 模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要 方式”。因此，在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具 体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解， 并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展 讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。 学法： 课刚开始，教师就设疑：一半要用什么数字表示？引导学生主动 积极地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种不同 的折法折出 1/4，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新 的知识。 三、说“教学流程” 根据数学课程标准的理念，在教学中，我力求体现“ 为主”即以 发展为主旨、以教师为主导、以学生为主体、以探索为主线、以认识 分数为主载。为了更好的完成教学目标、强化重点、突破难点，我准备 从以下四个环节展开教学。 （一）创设情境，引入新知 让学生用拍手游戏的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几 下。把 1 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？应出“半 个”让学生发挥想像，大胆创造表示“一半”的图形，发明一种符号来表 示。 设计意 图：这一环节的设计游戏导入新课，把学生引入到情境之 中，拉近师生间的距离，让学生轻松愉快地进入学习状态。同时让学 生感受数学来源与生活，从而激发学生学习数学的兴趣。 （二）自主探究，合作交流 1.认识 1/2 在上面的情境 图中引导学生思考：一个大饼要怎样分才公平？用 什么数字来表示一半？同桌之间商量后再全班交流。在交流过程中， 我会故意拿一张圆形的纸代替大饼任意撕成两半并说 ：“这样也可以 用 1/2 来表示。”从而引导学生反驳我的理解并说出“平均分”。在交流 之后，我会播放动画演示平均分的过程。再让学生结合刚才分饼的的 例子说说 1/2 表示的意义。 设计意 图：这一环节的设计让学生在自主探究和交流讨论中得出 用 1/2