让数学源于生活-回归生活.pdfVIP

让数学源于生活，回归生活 内容摘要：数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。 生活中到 处有数学，到 处存在着数学思想，把生活和数学有 机地 联 系起来，使学生从生活中发现数学、学 习数学，用学到 的数学知识解决生活中的 实际问题，即数学学习就是从生活中 来又回到生活中去。 关键词 ：数学教学 生活 体验 “为了每个学生学习有价值的数学，为了人人都能获得必须的数 学，为了每个学生在数学上得到不同的发展” 这就是数学新课程标准的基本理念，也是数学教学的根本目 标。新课程标准强调数学的学习不能把学生与其生活割裂开来，而是 使学生与其生活有机融合起来的有效途径。数学来源于生活，也必须 扎根于生活，并且应用于生活。新课程标准倡导学生的学习应该从生 活出发，从周围事物的具体形象中感知，使学生真正认识数学知识，学 习数学知识，使学生的思 能力得到发展。因此，数学教学要与生活 紧密联系，教师要创造一切条件，体现数学来源于生活又应用于生活 的特点，让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂 中所学的知识和方法应用于生活实际之中。 1 在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很 少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学 知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用 的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力 的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从 学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要 求数学教学要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和 意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中 的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意 识，培养学生的自主创新能力。 （一）、借助“生活经验”，让学生感悟数学。 抽象的数学知识都能在生活中找到活生生的原型，小学生尽管年 纪小，但在生活中积累了一定的生活经验，我们必须让学生从生活的 具体事例、现象中认识数学知识，使学生感悟数学，如“用数学”这一课 我联系生活实际，借助学生熟悉的生活问题导入新课，激发学生的学 习兴趣。下面是这节课的教学片段： 师：小朋友，谁愿意做个自我介绍呀？ 生 1 ：我叫小丽，今年 7 岁，读一年级。 2 生 2 ：我叫小明，今年7 岁，读一（A）班，我家在绿茵华庭采 风居第三层，E301 号。 师：你真细心观察身边的事物。 师：通过刚才几位同学的介绍，你发现了什么？ 生 1 ：我发现他们都讲了 7、1、5。 生 2 ：我发现他们的回答中都有数。 生 3 ：我发现我们说话时常常都有数。 师：很好！谁还想介绍一下我们班的情况呢？ 生 1 ：我们班有 46 个同学。 生 2 ：我发现我们教室有 4 把风扇。 生 3 ：教室有2 块黑板，4 扇窗。 师：通过刚才的介绍，你又有什么发现呢？ 生 1 ：我发现我们班也有数。 生 2 ：我发现我们身边很多事物也有数字。 师：对 ！数学就在我们周围，利用学到的数学知识可以帮我们解 决生活中的许多问题。这节课我们一起来研究“用数学”。 教师把教材中缺少生活气息的题材改成学生感兴趣的、活生生的 生活知识。先让学生从自我介绍中发现，在我们日常谈话中常常离不 3 开数。学生的思 开始活跃起来，就像学生 2 的回答：“我叫小明，今 年 7 岁，读一（A）班，我家在绿茵华庭采风居 E301 号。”他想到了自己 家的门牌号也和数学有关系。这个发现给了我一个意外的惊喜，这个 学生思 很敏捷，而且平时也很注意观察身边的事物。我及时地表扬 了他，从而激励其他小朋友向他学习。学生一开始只是把这些数作为 基数理解，表示几个物体，后来逐步拓