认识正负数完整教学设计.pdfVIP

《认识正负数》教学设计 威海市鲸园小学 林凌燕 课标分析： 《数学课程标准》将正负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中， 具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日 常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本单元的学习，意在让学生感受负数与 生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如 何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本单元时值得关 注的问题。 教材分析： “认识正负数”这一单元的内容，是学生在小学阶段所学算术数之后数的范 的第一次扩充，是算术数与有理数的衔接与过度，是以后进一步学习“负数”的 数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。本节课在利用学生熟悉的事物认识 负数的过程中，使学生感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值，丰富数学 知识和数学活动经验。 学情分析： 小学四年级学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现 且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。但学生对此并不 是一无所知。本节课内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资 源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。 教学设计： 教学目标： 1、通过熟悉的生活情境，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中 具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、经历自身创造符号、统一符号的过程，体会负数产生的必要性。 3、通过寻找生活中的正负数，感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性 学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育 教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量 教学难点：感悟负数的意义及 0 的内涵 教学过程： 一、正、负数引入： 1、用符号表示。 同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？那现在我说几 件事，你能把听到的数据信息准确的记录下来吗? 独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所 表示的意思。 （1）足球比赛，中国国家队上半场进了 2 个球，下半场丢了 2 个球。 （2）学校四年级共转来 25 名新同学，五年级转走了 10 名同学。 （3）张阿姨做生意，三月份赚了 6000 元，四月份亏了 2000 元。 交流方法。板书：相反意义的量 重点引出用正负数表示的方法。 2、认识正、负数 上面这一行，这样的数是什么数呢？（正数）下面的数呢？（负数） 这里用到的加、减号和以前的意义不一样了，“+”叫正号，“-”叫负号。（同时 板书：+正号 -负号） 3、正号可以省略 快速抢答读数：-100、+6.8、-1.5、36 为了书写更简便，可以把正号省略不写。符号能不能省略？ 4、这就是我们这节课要认识的正、负数。（板书：认识正、负数） 【设计意图：通过记录实际生活中熟悉的三个典型事例，以教师的有序反馈和 学生充分讨论的研究形式，使学生体悟正负数产生的需要，经历负数产生的过程， 初步理解和掌握负数的意义、读法和写法，亲身 验数学化、符号化的过程，感 悟正负数产生的价值。】 二、了解史料 通过刚才的分析和讨论，我们一起认识了负数这个新朋友。对负数的认识， 我们中国有着悠久的历史。古代的人遇到这样的问题时，也想出了不同的方法。 播放《正负数的认识》微视频。 谈谈你的感受。同学们都在为祖先、为我们的国家感到骄傲；其实同学们也 非常了不起，这么短的时间内，大家就想到了文字呀，符号呀这么多种方法，我 为你们感到骄傲！接下来一起到我们的生活中去了解负数、认识负数好不好？ 三、感知生活中的正负数 （出示记录单）刚才我们用正、负数表示的量有什么特点？（相反意义）也就 是说，正负数表示的意义是相反的。其实我们生活中有很多相反意义的量，比如 存取钱，东西走。想想，你能举出这样的例子吗？ 看来，大家都是生活中的有心人。