认识钟表教案.pdfVIP

一、创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，猜猜它是谁 ？ “一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定 要珍惜。” 生：我猜它是钟表。 师：钟表王国的兄弟姐妹可多了，我们一起去钟表王国看一看？ 师：你们喜欢这些钟表吗？ 生：喜欢 师：你知道钟表有什么作用吗? 生：闹钟可以叫我起床；时钟会告诉我上学的时间到了。…… 师：今天我们就来学习有关钟表的知识。(板书：认识钟表) 【设计意图：将谜语作为课的开始，激发了学生的参与 机。各种 各样的钟 表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生 能自觉地参与到学习活 中。】 二、感知钟面 师： 你们的钟表真漂亮！先认真观察，再说一说你的钟面上都有 什么? 生：我的钟面上有时针、分针、秒针、12 个数、12 个大格 师：听了同学们的介绍，我也忍不住想要制作一个小钟表，你们来 帮帮我。 板书画：我有一个圆圆的表盘，先画 12 个大格，然后把 12 个数写 上。 师追问：哪个是时针？哪个是分针？它们有什么特点？ 师：时针和分针是怎样走的？你能用手比划一下吗？（出示课件） 让我们来看一 看是不是像你们说的那样。 师：你看到了什么？ 师：你能照这样的顺序拨一拨表盘吗？ 生： 手拨表。 【设计意图：这里让学生亲自 手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点， 同时为学生提供了 手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机 会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的 手实践 能力。】 三、认读整时、半时 （一）、认识整时、半时 师：同学们真了不起，不仅制作出精美的钟表，而且还在制作过程 中认识了钟面。 1、认识整时 师：你认识这些整时吗？请你来当小老师，教教大家怎样认读 ？ 预设 1 ：生 1 ：拿 8 时这是 8 点整 师：你能说的具体一些吗？ 生 2 ：我认识这个钟面：时针指着 8，分针指着 12，就是 8 点整 预设 2 ：师:刚刚 xx 同学说的 8 点，其实是生活中的口头语，在数 学中的语言读作：8 时。（板书：8 时） 生 3 ：拿4 时我认识这个钟面：时针指着 4，分针指着 12，就是 8 时整。 师： XX 说的，你同意吗？谁能再来说一遍。 师：（12 时）谁来教大家这个时间怎么读。 生：我认识这个钟面：时针指着 12，分针也指着 12，就是 12 时整。 追问：我怎么只看见一根表针呀？这是为什么呀？ 生：时针指向 12，分针也指向 12，这两根表针重合在一起了。 【设计意图：在课堂上不仅充分体现孩子的主体地位，而且培养了 观察和语言表达能力。让学生充当小老师，有助于提升孩子参与课堂 的积极性。】 2、认识半时 师：（拿9 时半）这个钟面上的时间怎么读 ？ 生：我认识这个钟面：时针指着 9 和 10 的中间，分针指着 6，就是 9 时半。 预设：生 1 ：这个钟面是 10 时半。师：到底是9 时半还是 10 半呢？ 【课件演示】 现在是几时（9 时）——现在呢？（9 时多）——这是 9 时半吗？ （9 时25 分）——现在呢？（9 时半）——分针走了多少？（半圈）— — 时针走 了多少？（半格）—— 现在（9 时 45），到 10 时了吗？（没有，还是 9 时多） ——现在呢？（到 10 时了，分针走了一圈，时针走了一大格） 师：在几时半的时候，分针是不是都会指向 6 ？时针会不会偏向 谁 ？ 【设计意图：在学生的头脑里钟表的形象始终是静态的状态，利用 教具、多媒体等多种手段，让学生充分感受钟表的转动过程，帮助理 解半时。】 3、比较 师：观察一下，整时的钟面有什么相同点？半时的