语文教学的目的更在于传承中华民族的传统文化.pdfVIP

语文教学的目的更在于传承中华民族的传统文化 关于语文教学的目的更在于传承中华民族传统文化，我以前 已有概括论述（发表于全国中小学教育网上），现又经过认真思考， 在内容方面做了进一步拓展。(也发表在全国中小学教育网上) 一、语文教学为什么要传承中华民族的传统文化？我认为最 重要的理由是由语文教学的历史责任感决定的。我是从一个不同 于现在的语文教学层面而从一个更高的历史层面上论述这个问题。 世界上有许多国家有许多民族，它们是怎样凝聚他们的人民 的呢？有的是靠血缘凝聚的，有的是靠宗教。中国从历史上看从 未有一个举国公认的宗教，历代的统治阶级对宗教的态度也褒贬 不一，加上释、道、儒三家分立，宗教在中华民族历史上的凝聚力 在有限。那么，中华民族是靠什么力量凝聚呢？我认为中华民 族作为一个历史悠久的、在人类历史上有重大影响和贡献的世界 最大的民族，必有使其凝聚在一起的超凡力量，这种超凡力量非 具有五千年文明的中华的传统文化莫属，中华民族是一个靠文化 凝聚的民族。从历史上看，历朝历代都是靠文化来凝聚的，外来的 异族统治者为了长治久安，也必然同化于传统文化之中，顺之则 兴，逆之则亡。在目前的语文教育大环境下，我越来越感到传统文 化缺位对我们社会、民族造成的危害。究其原因，正在于我们的语 文教学不重视或忽视了对待传统文化的传承作用，造成了我们的 1 学生对待传统文化的陌生和情感上的疏远，我们培养了一批无根 的孩子，所以我们民族的凝聚力也一天天的弱化，这种现状让人 十分担忧。 其次是语文学科育人本质回归的必然要求。语文教学不象数 学、化学、生物、物理那样以传授技能为主，它必然要承担育人的 任务，培养人的精神修养、人生态度，它要为社会造就有用之才。 我们都有这样的共识，上世纪我国产生的一批大学问家都是学贯 中西。他们不但掌握最先进科学技术，同时深厚的国学功底在他 们身上形成了有丰厚的传统文化的积淀，形成了深厚的民族情结， 报效祖国是他们永恒的信念。当中国需要他们时，他们均义无返 顾地抛弃名利、地位以及丰厚的物质条件，毅然回到祖国，其精神 可歌可泣。他们的民族情结又是怎样形成的？正是早期的传统文 化的教育，使他们具有丰厚的文化积淀，久而久之，必然厚积薄发， 内化成对中华民族的深厚感情。义无返顾的回归，正是他们身上 民族情结作用的必然结果。他们不仅仅是一个个举世公认的大学 问家，也更是做人的楷模，这些都是语文学科育人本质的正面范 例。另外，育人也和一个人的学识也是有密切联系的。我们现在社 会上博士、博导满天飞，但我们没有真正意义的大学问家，这是因 为和老一辈科学家相比，他们之间对人生价值的追求大为不同，老 一辈科学家追求的是默默无闻地奉献，因为他们所接受的传统文 2 化中从不宣扬追求虚名，而今天的某些人更追求个性的张扬和对 社会的索取。不同的价值追求，必然导致他们对取得学识的不同 的态度，也导致不同的结果。我在这里只是举了一个学界的例子， 其 ，在任何一个行业这些道理也都是相通的。这些例子都在告 诉我们应该从历史和文化的角度把握我们语文教学，也就是以传 承中华民族的传统文化为己任,不能放弃育人的责任，它应该让学 生在人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方向都要有所作为， 而不是把语文仅仅讲成文章学、修辞学、语法学等，只有这样语文 课才会教得充 、教得有深度、才能更好地履行育人的神圣使命， 同时语文学科也会有蓬勃的生命力。 育人的本质回归还可以从学生的角度去理解。杜甫有一 句诗为“润物细无声”，这就是传统文化作用于学生情景的真 写照。 我们都有这样一种体会，小时候背诵了许多似懂非懂的诗文、警 句，当时朦朦胧胧不得要领，但随着年龄和阅历的增长，就发现那 些东西日渐内化为自身的性格修养，成为思想的精髓，并随着人 的年龄的增长而日益强烈，其显示的生命力和作用力是任何说教 都无法比拟的，一句“天行健，老子当自强不息”可以让人终生为追 求理想目标而努力。至于“位卑未敢忘忧国”所展示的报国情怀， “苟利国家生死人， 岂因祸福避趋之”的献身精神，“富贵不能淫，贫 贱不能移，威武不能屈”的丈夫气概，“人生自古谁无死，留取丹心