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语文学科建设总结 近几年来，我们语文作为校重点建设学科，我们一直在思考 如何在原有基础上有效提升我们教 组的整体师资队伍，从而打造出 一支“个性鲜明、课堂鲜活”的师资队伍。通过三年的努力实践，我们摸 索出了一条有学校特色的教 组建设之路，即“把管理做得细一点；把 教研搞得实一点；把特色打造得亮一点。” 一、注重细节，把管理做得细一点 1 、健全各项制度，规范流程管理 为了推进重点学科的建设，学校结合自身的现状，组建了以 校长、教导处、语文大组长为核心的学科建设领导小组。校长亲自挂 帅主抓学科建设，学科大组负责具体实施，教导处承担 筹管理、组 织协调、监督保障的功能。这种管理机制的建立不仅能减少管理的中 间环节，而且充分发挥了校长的课程领导力，学科大组长的专业引领 作用，更体现了以教师发展为本，走专业化管理的未来发展方向。 为了抓好教学五项流程管理，大组组织全体成员对教导处下 发的《教导处教育教学管理手册》进行了学习，然后组织各年级教 组 开展讨论，思考各项工作具体应该达到怎样的标准。在汇集、修改、整 理各教 组讨论内容的基础上，语文教 组制定了《中学语文教学规范 制度》，其中包括备课、上课、练习、辅导、作业布置等各方面内容。为 了便于具体的落实操作，大组还逐步细化、增补了《备课须知》、《各项 1 作业批改规范》、《各级监控质量分析细则》等具体要求，并利用校语文 大组及各年级备课组活动组织听取老师的意见和建议，最后定稿，组 织全体教 组老师进行学习，达成共识。为了确保制度的有效落实，分 管校领导与教 组负责人每学期根据大组制定的各项细则，定期对老 师的课堂教学、备课、作业批改等具体工作进行检查，并坚持检查后 与教师进行一对一的交流反馈。 2 、查找薄弱环节，变检查为指导 要把教学五项流程管理做实，检查是必不可少的。但检查不 是最终目的，更不是发展教师的途径。学校寻找、探索的是如何通过 常规教学检查，发扬老师们身上的闪光点，同时帮助老师找到教学中 存在的 问题，通过指导、引领来不断帮助老师改进教学，更好地服务 于学生。 例如，作文教学是语文教学的难点，为了保证教与学的质量， 我们尽可能把工作得细致些、再细致些。每学期开学，在大组层面上 我们对老们提出作文指导、评改的建议和相关细则，让老师明确目标， 并朝着这个方向努力。每学期两次，分管校长亲自挂帅，与大组负责 老师一起对每个教学班级的学生作文进行 100%的检查。检查分为两 个方面：一看教师的指导、评改情况，如作前要求是否明确，能否正确 指出学生作文中存在的问题，眉批、总批是否正确、到位。二看学生的 习作情况，从簿本书写，到他们的遣词造句、标点符号的规范使用，以 2 及他们的重点部分的描写、作文选材等。通过这样的检查来多方面了 解老师的作前指导，作中、作后评讲是否切实有效。大组会将这些情况 一一记录、存档，作为每个教学班级的作文“档案”。 检查结束后对每一位老师的作文评改进行细化分析，然后与 每一位教师作一对一的交流。在肯定老师工作中的闪光点的同时，也 指出存在的 问题，向老师提出建议，与老师共同探讨、寻找解决的方 法。如有的班级较多学生习作重点部分写得不够具体，有的老师评语 针对性还不够等，我们会给老师提出指导性建议，帮助老师在日后的 教学中改进、落实。在后阶段的检查中，我们就存在的问题继续跟进， 着重看这些问题是否得到了改进或解决。然后在此基础上提出新的指 导侧重点的建议，可以说这样的个性化、精致化的检查反馈，其实已 经变检查为引导，帮助老师逐步形成作文教学的课程意识，将学生的 作文指导，有侧重的发展、落实。 二、多方位、多形式、多层面助教师专业成长，把教研搞得实 一点 1