语文素养大赛试题.pdfVIP

小学语文素养大赛试题（答案附后） 11、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一 罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记 的有关规律加以 析。 1、全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简单单教语文，本本 为学生，扎扎实实求发展”。 请你谈谈对这一提法的理解和看法。 使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正 体现高效低耗。 2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，请你谈谈对 这基本性质的理解，以及如何在语文教学中体现这一性质特点。 “工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和 课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶 感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 “工具性”除了“最重要的交际工具”外，还应包括是收集、处理信息 的工具，是学习各种知识的工具，甚至是一种重要的思维工具。其具 体的范畴。应是“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文 能力。 “人文性”，就是说语文教学不能只是纯粹的语文知识的传授， 我们可以从语文课程的特点出发，通过对字、词、句、段、篇的充分挖 掘，找出课文中蕴含的人文价值，引导学生对其正确感受和思考，使学 生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，发展健康个 性。 3、我国一位著名语文教育专家说过：“教是为了不需要教”。请你 结合语文新课程，谈谈对这句话的理解与看法。 叶圣陶先生曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教， 使学生养成一种能力，不等老师教，自己能阅读。” 首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途径。教 书育人是教师的天职，但是，教师决不是机械呆板地传授书本知识，而 是要在“教”的过程中逐渐培养学生自学的能力，训练学生独立思考的 本领，即“不需要教”是目的。所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。 3、语文课程的三维目标指什么？请你结合某一篇课文的教学说 说自己是怎样落实三维目标的？ 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 4、语文课程的四大理念指什么？请选择其中一个理念结合教学 实际谈一谈对它的理解。 全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，积极倡导 自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程 7、语文课程的五大领域指什么？你最擅长什么方面，说出你在 这一领域取得的一些经验。 识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。 8、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜 欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。” 于是，课堂成了“ 自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的 气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？ 答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受， 尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入 实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学 生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽 视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引 下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状 态。 引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择 自己喜欢 的阅读方式。读之前，交给学生 问题，要读出什么，读懂什么，还要明 确地说明怎样读懂，提供解决 问题的方法，在这些基础上，学生可以 有自己的学习习惯。 对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注 意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。 9、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。 想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。悄悄 ——我们听不懂小鱼的悄悄话。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。爬 ——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“×”， 理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学 行为，如果是你该处理？ 答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童 真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐 于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老 师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且 在班级上给予表