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课 题 研 究 实 施 方 案 《信息技术与学科教学的有效整合研究》实施方案 随着社会经济的飞速发展，信息技术作为现代教育技术 手段已得到普遍采用，并对现代教育产生了巨大的影响：一方 面，以个人 电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信 息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物 质基础。另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养 的重要组成部分。加强信息技术与学科课程的有效整合，有利 于培养学生的综合素质。 现代社会正在呼唤大批“ 开拓型” 、“综合型” 、“创造型” 人 才，与此相适应，现代教育理论十分强调通过教育来培养学生 的“ 自我意识” 、“竞争意识” 、和“创新意识” ，竭力倡导以“学生 的发展为本” 新课程教育理念。在这样的教育理念引领下，创 设情景、建立协作、进行会话和通过意义建构形成认知结构成 为现代教育过程的基本要素。因此，体现 些基本要素的现代 教育过程必须建立于良好的学习环境之上：即贯穿教学过程始 终，具有“疑” 、“趣” 、“难”等特征的发现问题的学习情景；能体 现学生自主学习、主动探索解决 问题途径的探索情景；能实现 对所学知识进行初步应用和有利于培养创新精神的应用情景。 现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现的 集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等优点，能够最大限 度地满足上述学习环境的创设，不仅为课堂教学提供多元化 的教学资源，而且提供智能化交互性的教学过程。将信息技术 与课程整合，有效地激发学生的学习兴趣和学 习主动性，创建 良好的学习环境，构建学生自主学 习、发现问题、探索 问题的 高度交互的教学模式，创建既能发挥教师主导作用又能充分 体现学生主体作用的新型教学模式。 人们对教学模式的探讨和研究由来已久。就各学科课程 而言，我国广大教育工作者和教学研究人员在广泛吸收国内 外教学理论精华的基础上，结合我国中小学教学的实际构建 了相当数量、且在教学实践中收到积极效果的教学模式。但是， 由于受到教学技术手段的制约，在实际教学中，对于如何更好 地创设能够体现现代教学理念的教学情景，即如何能更好地 激发学生的学 习兴趣和学 习主动性，创建一个在良好的学 习 氛 围环境下，通过学生自主学 习的方式发现问题、探索 问题、 进行意义建构的教学模式，仍然是当前努力和探索的方向。 我校提出《信息技术与学科教学的有效整合研究》 一课 题，旨在通过研究信息技术与课程的整合，促进我校课堂教学 方式与学生学习方式的根本转变，从而达到提高教学质量，促 进学生素质全面发展。 本课题主要从理论和实践两方面进行研究 理论研究方面：研究信息技术、课程、信息技术与课程整 合、现代课堂教学模式的内涵与特性，对信息技术与课程整合 进一步理解。 实践研究方面：一是探索信息技术与学科教学内容的整合， 即研究如何将各种信息资源通过信息技术融合到学科教学中， 形成学科教学资源，以便为学生的学 习提供良好的认知活动 环境。二是探索信息技术与学科教学方式、方法的整合，构建 高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于 课堂教学，提高信息技术在课堂教学中的使用水平和效率，优 化教学过程，并初步形成学科教学模式或教学法。三是探索信 息技术与学科研究性学习的整合，培养学生获取信息、分析和 处理信息、应用信息的能力。 研究方法 1.文献研究法。信息技术与课程整合是一种教育革新，体 现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学 习相关的理 论并要借鉴他人的经验。通过查询有关的报刊杂志、光盘及网 上资料，进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿 进展及已取得的相应成果等。 2.行动研究法。本课题是一项具有重要意义的群众性的教 学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在教学中开展 研究，现时在研究中深化教学。将按照计划、行动、观察和反 思的顺序，就教学 问题在理论指导下老师进行探索、实践，并 对实践的结果作出总结和反思，为继续开展研究提供参考。 3.经验总结法。课题组成员对某一阶段教育活动过程进行 简单回顾，描述今后自己在信息技术与课程整合研究过程中 的主要措施、