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谈艺术设计体验教学与综合素质的培养管理论文 目录 一、艺术设计的本质特点 二、艺术设计体验教学形式与特征 三、艺术设计体验教学与综合素质的培养 正文 关键字：艺术设计,体验,教学,综合,质的,培养 摘要：　艺术设计教学中创造素质的培养是教学中的重点。艺术设计本身是由包括多种要素构成的功能系统，围绕着最为本质的“问题中心”而展开的，设计过程是一个动态的、非确定性的过程；设计的本质特点是探索性与创造性。体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现教学内容，是艺术设计专业的特点，体验教学关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。综合素质正是在这种状态下得以提高和发挥 下载论文网 关键词　体验　综合素质　生成性　创新 一、艺术设计的本质特点 艺术设计是一门综合性的学科，它涉及诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。实际上是设计者自身综合素质(如表现能力、感知能力、想象能力、生活经验等方面)的体现。设计的本质特点是探索性与创造性，在艺术设计教学中就要注重对学生创造素质以及各种综合素质进行培养。 艺术设计具有的体验性特征；艺术设计本身就是一个体验的过程，具有探索性与创造性，这种探索性就带有体验性。设计者需要体验时空、体验材料，体验生活等，设计在拟定计划于方案时，要将科学、技术、艺术、经济等融合，并在设计过程中受到各种因素的制约，不仅包括科学、技术、经济等的发展状况与水平，也包括设计对象所提出的特定要求与条件。作为设计师需要甄别这些因素，协调其相互关系。合理取舍、考虑材料、尺度，结构，形式等，而这些设计要素的把握很多都是设计师通过体验而获得经验，材料、尺度，形式等元素设计师要通过体验才能了解设计要素的最佳状态。 设计体验具有主观性与生成性特征；体验是接触实物或实践活动中对原貌的一种真切感受。体验是一种个体行为，这个“体”就是设计者本人，别人不能替代，设计体验是设计师在各种制约的条件下，为了获取设计对象本身与所包含的多种构成要素的关联与价值而历经的接受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。一般来说，设计体验具有建立在客观基础之上的主观性特征。 设计体验的过程中，情感的体验会带给人无限的联想与想象，体验的不确定性又不断的激发新的情感和体会，生成新的联想与想象。这就是人们总提到的生成性思维。所谓生成性思维，就是认为事物没有一个固定的本质，事物永远处于未完成中。这就意味着，一切的结果都是在过程中产生和发展。生成性思维是一种创新性思维，这种生成就是一种创意性。而设计体验正是一种不确定的过程，由此产生的思维是生成性的。艺术设计的创新思想就是设计师在不断的体验中获得的，各种体验不断生成新的联想和创意，设计师将各种元素进行整合，设计出新设计作品。而作品又会被使用和体验。体验的不确定性和生成性是艺术设计创新的源泉。 二、艺术设计体验教学形式与特征 “体验式”教学是在整个教学过程中，教师通过引向指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”。艺术设计体验教学，主要是通过开展情节教学设计，建构学习环境，运用有趣的、投入性的、真实的问题，帮助形成学习者的问题意识和主人翁感。通过在真实的设计实践中，使学生得到各方面的体验，从体验中转知为智、化知识为能力、从而构建个人的知识体系。 艺术设计体验教学中，体验大都来自于真实的设计过程，在这个过程中，教师只是确定了大概的教学性质和方向，创设了体验的环境，而这个环境中留给学生主体的空间很大，学生必须在体验中寻找具体的方向，学生是知识构建的主动者，也只有在自主学习基础上，才能实现教学的目的。艺术设计体验教学使学生具有很强的自主性。 艺术设计体验教学中“教学”的重点更在于“学”，从学生学习的角度来看，更强调一种从不会到会，从无到有的过程，是一种自然的“生长”过程，这种“生长”的过程更符合学习的本意。设计体验教学中的“体验”就是学生在各种的体验环境和条件下，充分调动头脑中已有的知识和经验，对所接受到的信息进行主动解释，产生个人的理解和认识，在结合自己已有的知识在头脑中重组和构建，形成自己的知识构架。将公共知识转化成学生个体的知识，将个体知识又转化成一种个人能力。 教育关注人，关注个体，艺术教育更是强调学生个人能力、个性、综合素质的培养。学习已不仅仅是认知的过程，已扩展到情感、人格的领域。正如在服装设计体验教学中，学生体验被设计人群的生活状态，生活方式；体验价值、体验材料与技术，使学生完整的释放自己的情感、充分发挥个人能力、增长了真实的生活经验、提高了全面的设计能力，知识得以增长；能力得以提高、人格的健全都得以体现。 三、艺术设计体验教学与综合素质的培养 艺