六年级上册数学教案及教学反思-3.1 分数除以整数丨苏教版 (1).docVIP

《分数除以整数》教学设计 教材分析： 这是一堂分数除法的算理课，是在学生已经掌握分数乘法的基础上进行教学的。分数除法计算为解决分数应用题提供了基础知识。在分数除法的计算法则上，教材编排细致，从分数除以整数到整数除以分数，再到分数除以分数，并通过最后的归纳和总结分数除法的计算方法。即甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。这节课是本单元的重点也是难点，所以一定要讲深讲透。 学情分析： 本节课是在学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法计算的基础上进行教学的。重点在于引导学生经历计算方法的探索过程，自然地向学生渗透转化等数学思想方法，以培养学生的学习和探究能力 。促进知识的转化。提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。 教学目标 知识与技能：通过自主和合作交流，掌握分数除以整数的计算方法，会计算分数除以整数。 过程与方法：引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。 情感与态度：在探索过程中，培养学生的比较、分析和归纳等思维能力。 教学重点：使学生理解分数除以整数的计算方法。 教学难点: 使学生理解、掌握分数除以整数的计算法则,并能根据具体情况灵活地进行计算；培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力。 教学准备?多媒体课件（20张）卡片 四、教学过程 回顾旧知导入（出示课件1和课件2） 今天，老师为同学们带来了一首非常好听的歌曲《小苹果》，一起来听听吧！听完了，心情很好吧，让我们带着愉快的心情开始我们今天的数学课学习吧！ 同学们：在这些算式中有没有什么新发现？（学生可能会回答，今天的这些算式里出现了分数，并且是被除数是分数的算式。除数是整数） 上个单元，我们学习了分数乘法，今天开始，我们来学习分数除法。这节课我们先学习分数除以整数。（出示课题——课件4《分数除以整数》） [设计意图:]根据简单的实际问题例出算式，通过对算式的观察，很自然地引入课题。 （二、）教学新课 1.教学例1（见课件5） （1）出示例题，让学生读题，理解题目意思。 （2）提问：量杯里有??升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样列式?为什么？(板书??÷2=？)。 （3）学生讨论: ?÷2可以怎样计算?为什么可以这样算?（先在左图中分一分，再讨论，最后算出结果。） （4）让学生交流想法： ①把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5。（小结：当分数的分子能被整数整除时，可以用分数的分子除以整数作商的分子，而分母不变） 引导学生用图示法表示出这样算的算理。【设计意图:】让学生独立思考，再发挥相互交流合作学习的作用，鼓励学生用自己的方法计算、动脑思考；在交流中感悟算理，提高能力，充分发挥了学生的主体地位。 ②?升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以，??÷2就可以用?×?，结果是?。（课件逐步出示算式教学。）谁能再说一说，除以2为什么可以用?× ?来计算？?是2的什么数？（倒数，这里也就是求的是多少？ ?） 还可以这样算 ÷2=×=(升) 通过例题教学，同学们可以用自己的语言小结一下吗？（叫几个同学说说。） 小结：当分数的分子能被整数整除时，可以用分数的分子除以整数作商的分子，而分母不变。 接着再用四个除法算式去考考孩子们，看看谁能用最快的速度回答。 ÷4= ÷6 ÷7 ÷4 2.完成“试一试”。 （1）提问：如果?升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式?（板书：??÷3=？） （2）?÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？（课件逐步出示算式教学。这里也就是求?的是多少？求一个数的几分之几是多少？可以用除法计算。） ÷3=×=（升） （3）小组活动：看卡片， 在小组内先说说除法算式的意义，再说说你打算怎样计算它。 ÷4 ÷3 ÷4 ÷15 ÷3 ÷5 然后再出示卡片 ÷5=×=问学生这样计算对不对？不对，又如何改正？ 3.总结方法。 提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便? 学习了分数除法的计算方法后，同学们能否比一比智慧呢？看今天的分数除法的计算方法学得怎样了？看题做答并说说自己的计算方法。 【设计意图：】让学生进一步探索被除数的分子不能被除数整除的试题的计算方法，使学生进一步明确：分数除以整数，可以转化成分数乘这个整数的倒数。在此基础上，引导学生交流总结分数除以整数的计算方法。 【设计意图：】学生上下一组一组做，再比较上下题，通过计算比较，能使学生进一步体会分数除法与分数乘法在计算方法上有什么不同。 通过练习，教师概括性总结：计算分数除以整数（0除外），当分数的分子能被整数整除时，可以用分数的分子除以整数的商作分子，分母不变。当分