六年级上册数学教案及教学反思-3.1 分数除以整数丨苏教版.doc

《分数除以整数》的教学设计 教材分析 教学主要内容：本节课主要教学内容是分数除以整数，这一节课在本单元中，是分数除法教学的起始课，是分数除法教学的重要环节，例题涉及到学生日常生活中经常见到并用到的内容，与学生的生活密切联系，从而激起学生学习数学的兴趣。 教学重点：探究分数除以整数的计算方法、会熟练进行分数除以整数的计算。 教学难点：理解一个数除以几就是求这个数的几分之一是多少。 设计理念：本节课的设计理念是教师重在引导，学生重在探索，培养学生的探索精神和创新意识，变被动接受为主动探索，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位。学习数学知识要与生活密切联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学习有价值的数学。 二、学情分析： 本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法教学的起始课，是分数除法教学的重要环节。通过本节课内容的学习会为学生以后学习分数四则混合运算和分数除法应用题打下坚实的基础。在学习的过程中学生可能会理解不了除以一个整数为什么要转化为乘这个数的倒数，所以我设计了一个折纸的环节，让学生在动手操作的过程中，观察、比较、思考、探讨，从而深入理解计算方法，掌握本节课的内容。 三、教学目标： 1.使学生经历探索分数除以整数计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数的计算方法，能正确进行分数除以整数的计算。 2.使学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，理解分数除以整数的意义，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 3.使学生探究学习的过程中，进一步感受数学知识的内在联系，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 四、教学过程： （一）、情境导入 1、说出下面各数的倒数 2 7 2、计算，并说出计算方法： ×3 ×5 × eq \f(1,2) 　　 　 eq \f(4,5) ×　 指名说出其中一个算式的意义，并出示图形： 【设计意图】通过复习倒数及分数乘法的计算方法和意义为理解分数除法的意义和分数除法的算理做铺垫. 3、创设情境： 炎炎夏日，老师买了4升清凉的果汁回家，我家有两个小孩，如果把这些果汁分给两个孩子喝，你们认为怎样分才合适呢？ 指名说说怎样分，提问：这题怎样列式？为什么？ （理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”要用除法。） 如果果汁是 eq \f(4,5) 升，你还能帮老师平均分给这两个孩子吗？ 【设计意图】创设学生熟悉的生活情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。在分果汁时，利用学生掌握整数除法的经验基础，使学生再次感受整数除法的意义；通过改4升为 eq \f(4,5) 升，迁移到本课的问题，沟通了整数除法与分数除以整数意义上的联系，理解分数除法的运算意义，达到水到渠成的效果。 （二）、探索新知 1、体会分数除法的意义 （1）出示例1：量杯里有 eq \f(4,5) 升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ 读题，思考：把 eq \f(4,5) 升果汁，平均分给两个小朋友喝，每人可以喝多少升，可以怎样列式？为什么？ （2）师：我们知道，把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算。 列出算式，引导观察 （3）揭示课题 师：今天我们就来探索一下“分数除以整数”的计算方法。（板书课题：分数除以整数） 2、探索分数除以整数的计算方法。 提问：那 eq \f(4,5) ÷2可以怎样计算呢？ （1）合作探究： 每人标出自己纸中长方形的 eq \f(4,5) ，再折一折，把它平均分成2份. 跟同学交流你是怎么想的？ 请同学们前后左右，四人一组，先用浅色笔把长方形的 eq \f(4,5) 标出来。问:怎样把它平均分成2份呢？（对折）请同学们折一折，然后把其中的一部分用深色笔涂好。 （2）学生自主操作，师巡视指导。 （3）指生上台，指着自己的折痕讲解。 算法一、 eq \f(4,5) 里面有4个 eq \f(1,5) ，把 eq \f(4,5) 平均分成2份，就是把4个 eq \f(1,5) 平均分成2份，每份是2个 eq \f(1,5) ，也就是 eq \f(2,5) 。 师：这个过程怎样用算式来体现呢？ 板书： eq \f(4,5) ÷2＝ eq \f(4÷2,5) ＝ eq \f(2,5) （升） （用分子4÷2