《莫高窟》优秀教学设计苏教版.pdfVIP

《莫高窟》教学设计苏教版 【教材分析】 《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟 的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写 景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段， 分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2 —4 自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫 高窟是举世闻名的艺术宝库。 【学情分析】 本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方 面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一 方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质 兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高 的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此 很感兴趣。 【教学目标】 1 ．学会本课生字，理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”的意思。尝试背诵课文第2 自然段。 2. 理清文章脉络，为给这篇课文编写段落提纲做准备。 3.学会“面点结合”的写作方法，尝试用此方法写一段话。 4.凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、品味 课文的语言精妙。 【教学重难点】 重点：1 ．学会本课生字，理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”的意思。尝试背诵课 文第2 自然段。 2. 理清文章脉络，为给这篇课文编写段落提纲做准备。 难点：学会“面点结合”的写作方法，尝试用此方法写一段话。 【教学重时间】 一课时 【教学准备】 PPT 课件 【教学过程】 一、由“窟”字引入，初识莫高窟。 1、今天老师带来了一个字，你们认识吗？（出示：窟） 2、伸出手来和老师一起写。 3、解意。会读会写还不行，你知道“窟”是什么意思吗？ 4、老师带来了一些洞的图片，你们想看吗？（出示） 小结：其实照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492 个洞穴 ，你们 知道这些洞穴是什么地方的吗？ 6、今天我们就要一起走进我国著名的敦煌莫高窟。伸出手和老师一起完成课题。 7、读题质疑： A、那关于莫高窟你想知道些什么？（预设：位置、有什么）板书 B、要解决问题就要把书读透。 二、通读课文、整体感知。 1、（读书有目标，读书有方法）课件出示读文要求请同学们自由读课文，出示 自读要求。 （1）打开课文借助生字表上的拼音和工具书把句子读通顺，把字读正确。 （2）思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？分别在课文的那几个自然段？ 请大家把书轻轻捧起，开始吧！ 2、看同学们读书这般投入，你们有没有发现我们这篇课文里用了许多精秒的四 字词语来描绘、述说莫高窟？看看大屏幕上的这些词语。你会读么？（惟妙惟肖、 啧啧称赞） 3、精彩的四字词语有助于我们写出生动的文章，字写得好同样能为文章增色不 少。看看书本101面田字格里面的生字，哪个字你觉得写的时候最有挑战性？ 如何写正确，又如何写美观？（预设：腐）仿写：腐。 4、端正的坐姿现于课堂，美观的汉字跃然纸上。那对于课文的内容你了解了么？ 谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？分别在文章的那几个自然段？ （相机板书：彩塑、壁画、藏经洞） 5、纵观全文，瞧一瞧，在文章的结构上，你有什么发现？（总—分—总）黑板 上只有分写，两个总写分别说了什么呢？（一颗明珠、艺术宝库） 三、精读细品、领略风采。 （一）、品味“彩塑”。 让我们先跟随作者的脚步去欣赏莫高窟的彩塑。让我们走进课文的第2自然段。 1 ．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？圈一圈。挑你喜欢的 再读一读，体会体会。 2.全班交流“彩塑”。 （孩子们说自己喜欢哪尊，教师跟着走，相机指导朗读） （1 ）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可 亲； （2 ）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的 声势和气派； 强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。 (3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？ (4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神 态各异？（个别读、齐读） 3.交流卧佛 （1 ）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。 （2 ）16 米有多长？（有四块黑板那么长） （3 ）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目 养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻