部编版15.大禹治水 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

15.大禹治水 教学设计 教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事神。 3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。 4．体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 教学重点： 按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点： 理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 教学准备： 1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作课件。 2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，出示课题 1.教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？ 2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示三组词语，检查词语认读情况。 （1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。 　　①借助拼音读准字音。 　　②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 　　③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 　　④出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。 （2）第二组：教训、驱赶、恢复。 　　①借助拼音读准字音。 　　②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。 　　③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。 （3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。 　　①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。 　　②指名读，及时正音。 　　③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。 三、学习第一自然段——了解治水前的景象 1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 3.课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。 4.指导朗读： （1）出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水泛滥的情景。 （2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现人们所遭遇的痛苦。 　　相机评价，预设如下： 　　①“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。 　　②读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水…… 　　③着重强调了“无数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难过、担心呢！ （3）再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。 （4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。） 四、指导书写生字 1.出示“灾、难”二字，引导学生观察，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。 （1）教师范写“难”字，发现“隹”与“住”的区别，书写时四横等距，学生认真观察并书空。 （2）学生描红、临写：看清位置，找准重点——明确笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。 （3）反馈评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正；学生再练写。 2.出示“洪、认、被”。 （1）先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么？ （2）学生自主描红、临写，教师巡视指导。 （3）反馈评价。 五、作业布置 1.朗读课文。 2.借助板书讲述“治水前”的故事。 第二课时 一、复习回顾 1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。 　　泛滥、淹没、冲毁、伤害 2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。 二、学习第二自然段，练习讲述 1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有成功。） 2.指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。） （1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 （2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。 3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。 　可提炼：谁？怎么治理？结果？ 　　稣、筑坝挡水、没有成功 　　禹、继续治水 三、学习第三自然段 1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。 2.出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是（ ）年。这（ ）年里，他到处奔走，曾经（ ）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（ ）次也没有走进家门看一看。 3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。 （1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的