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学校生命教育的背景、内涵及实施 ① 学校生命教育的背景、内涵及实施 ① 侯晓明 胡修金 侯晓明 胡修金 内容摘要：我国学校生命教育的兴起既是教育改革的需要，也是社会变革的需要。学校 内容摘要：我国学校生命教育的兴起既是教育改革的需要，也是社会变革的需要。学校 生命教育目标按低段、中段、中高段、高段四段划分；课程内容的基本主题与领域分别为： 生命教育目标按低段、中段、中高段、高段四段划分；课程内容的基本主题与领域分别为： 认识生命，珍爱生命，尊重生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命和生命与自我、生命与 认识生命，珍爱生命，尊重生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命和生命与自我、生命与 庭、生命与社会和生命与自然。学校生命教育的实施必须抓两手，一是管理上要打造生命教 庭、生命与社会和生命与自然。学校生命教育的实施必须抓两手，一是管理上要打造生命教 育的软环境和硬环境；二是教学上要研究生命教育的特点和策略。 育的软环境和硬环境；二是教学上要研究生命教育的特点和策略。 主题词：学校生命教育 实施背景 课程内容 实施策略 主题词：学校生命教育 实施背景 课程内容 实施策略 在新一轮课程改革实践中，广大中小学对教育本质与功能的进行了深入反思。大家认为， 在新一轮课程改革实践中，广大中小学对教育本质与功能的进行了深入反思。大家认为， 教育在唤醒人的生命意识中应当发挥重要的作用，生命教育应当成为当前教育改革的重要组 教育在唤醒人的生命意识中应当发挥重要的作用，生命教育应当成为当前教育改革的重要组 成部分。但生命教育特征是什么？它又应该以怎样的形式进入学校呢？本文试图就学校生命 成部分。但生命教育特征是什么？它又应该以怎样的形式进入学校呢？本文试图就学校生命 教育的背景、内涵及实施作一些探讨。 教育的背景、内涵及实施作一些探讨。 一、学校生命教育的背景 一、学校生命教育的背景 20 世纪 60 年代末，西方社会出现了严重的药物滥用、毒品、暴力与艾滋病等严重危害 20 世纪 60 年代末，西方社会出现了严重的药物滥用、毒品、暴力与艾滋病等严重危害 人类，尤其是危害青少年的问题，于是，人们从教育的角度，提出了生命教育的应对策略。 人类，尤其是危害青少年的问题，于是，人们从教育的角度，提出了生命教育的应对策略。 并迅速进入课程领域，70 年代，美国有 1500 所中小学开设生命教育课程，到 90 年代美国 并迅速进入课程领域，70 年代，美国有 1500 所中小学开设生命教育课程，到 90 年代美国 中小学基本普及生命教育。日本 《教学大纲》（1989 年修订）中，针对青少年的自杀、欺侮、 中小学基本普及生命教育。日本 《教学大纲》（1989 年修订）中，针对青少年的自杀、欺侮、 杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏 杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏 的观念来定位道德教育的目标。 的观念来定位道德教育的目标。 生命教育是在怎样的背景下，进入我国学校教育的呢？我们认为，既有特殊的结点，更 生命教育是在怎样的背景下，进入我国学校教育的呢？我们认为，既有特殊的结点，更 有深层次的原因。 有深层次的原因。 社会呼唤生命教育。20 世纪 90 年代，我国社会日渐开放、科技日趋发达、物资生活的 社会呼唤生命教育。20 世纪 90 年代，我国社会日渐开放、科技日趋发达、物资生活的 日益丰富，然而，人们的精神生活却日趋贫乏，出现了前途迷惘，人性异化，追逐物欲的倾 日益丰富，然而，人们的精神生活却日趋贫乏，出现了前途迷惘，人性异化，追逐物欲的倾 向。人际关系表面化、精神生活世俗化业逐渐成为现代人的心理特征。正如德国哲学家海德 向。人际关系表面化、精神生活世俗化业逐渐成为现代人的心理特征。正如德国哲学家海德 格尔认为的那样，“物性的过分扩张就会导致人性的匮乏与生存危机”。所以，美国未来学家 格尔认为的那样，“物性的过分扩张就会导致人性的匮乏与生存危机”。所以，美国未来学家 约翰 ·奈斯比特提出，“我们必须学会把技术的物质奇迹和人性的精神需要平衡起来”的设 约翰 ·奈斯比特提出