人教部编版一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》(第2课时)教案.pdfVIP

统编本《棉花姑娘》（第2课时） 教材分析 全文有六个自然段，第一自然段讲述了棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 蚜虫，盼望医生给她治病，这是故事的起因。第二、三、四、五自然段是故事的过 程，课文的主旨部分，主要讲述了棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，都被 拒绝了，但一群圆圆的小虫子飞过来，很快就把蚜虫吃光了，这种虫子叫七星瓢虫。 第六自然段是事情的结果，棉花姑娘的病治好了，她又咧开嘴笑啦。 这篇童话在写法上的特点是采用对话的形式，2、3、4 自然段棉花姑娘求助看 病，语气很客气，均用“请你帮我捉害虫”句式，虽心情急切，但是请求帮忙的语 气，燕子、啄木鸟、青蛙的回答：“对不起，我只会捉（ ）的害虫，你还是请别 人帮忙吧！”，第5自然段的写法发生变化，忽然，一群圆圆的小虫子飞过来，把 蚜虫吃光了，大家看到这里一定为棉花姑娘高兴，这群小虫子就是七星瓢虫，故事 写到这里，我们明白了燕子、啄木鸟、青蛙都可以捉害虫，但地点不同，只有七星 瓢虫能吃棉花姑娘叶子上的害虫。最后一自然段是事情的结果，“碧绿碧绿、雪白 雪白”两个词写出了棉花姑娘的美丽。这篇童话故事里有科学知识，告诉我们不同 的动物有不同的特点，能消灭不同的害虫。 第二课时进入课文学习，抓住对话朗读，语境中识字，理解词语的意思，进行 拓展练习。 学情分析 学生对于这篇课文会非常喜欢，因为这里有许多小动物，在生活中他们对益虫、 益鸟就有了一定的了解，对搜集资料很感兴趣。有小动物的对话，教师可通过分角 色朗读对话的形式，让学生理解课文内容，读出不同的语气变化，同时，对话的描 写也体现了礼貌教育，潜移默化影响学生的行为习惯。学生对小虫子之间的对话会 很喜欢，但读出棉花姑娘请求的语气，但内心又很着急，燕子、啄木鸟、青蛙非常 有礼貌，但又没办法帮忙的语气。教师还需结合语境具体指导。指导书写：“别、 干、七”三个字,别：左边另字，右边立刀，左宽右窄,干、七：独体字，干第二笔 横中线，竖在竖中线上；七字第一笔稍斜。 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分角色朗读对话， 2.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 3.指导书写：“别、干、七”三个字 （二）教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，指导书写：“别、干、七” 三个字 （三）教学难点 理解课文内容，分角色朗读对话 教学流程 环节一：复习字词（预计时间：6分钟） （一）教师课堂行为 1.出示词语：棉花姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、七星 瓢虫、碧绿、吐出 医生、笑啦。老师指出学生读词的问题 2.用“碧绿”说一句话 （二）学生学习活动 1.学生自己读，开火车读 棉花姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、七星瓢虫、碧绿、 吐出、医生、笑啦 2.学生先和同桌交流，再集体交流 （三）设计意图 复习巩固上节课所学生字新词，查漏补缺，为第二课时打下基础。 环节二：学习第一自然段（预计时间：4分钟） （一）教师课堂行为 1.自己读第一自然段，你读出了什么？ 2.棉花姑娘的心情怎样?用一个词概括出来。 （二）学生学习活动 1.学生读后交流： 生病了 叶子有蚜虫 盼望医生治病 2.学生概括的词语 焦急、着急、急切、难 （三）设计意图 鼓励学生自主阅读，自读自悟，把自己的感受用一个词概括出来，培养学生归 纳概括能力。 环节三：学习第2、3、4 自然段（预设时间：15分钟） （一）教师课堂行为 1.自己读第2、3、4 自然段，主要写了什么？你发现了哪些相同的句子？还发 现了哪些不同的句子？ 2.指导学生朗读对话，读出棉花姑娘内心焦急，请求的语气，燕子、啄木鸟、 青蛙很有礼貌、但无能为力。 （二）学生学习活动 1.学生经过认真读书，概括出主要写了棉花姑娘找燕子、啄木鸟、青蛙治病， 都不能实现 学生发现：相同句式：请你帮我捉害虫吧；“对不起，你还是请别人帮忙吧” 不同：“空中飞、树干里、田里” 2.学生读对话，自己练习读、同桌读、分角色读 （三）设计意图 在阅读中，引导学生发现句式的异同，指导学生朗读