统编版小学二年级下册语文9枫树上的喜鹊第2课时课件.pptVIP

品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 第 二 课 时 枫树上的喜鹊 9 1 部编（统编）版语文下册 1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2. 理解课文内容。 （重点） 3. 通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 （难点） 2 部编（统编）版语文下册 通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。 3 部编（统编）版语文下册 u 核心问题： “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？ u 串珠问题： 1. 一读： 读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都 喜欢什么？ 2. 二思： 本文重点写了什么内容？ 3. 三画： 画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。 4. 四探： 你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？ 4 部编（统编）版语文下册 “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？ 边听 边想 听录音回顾课文 5 部编（统编）版语文下册 把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生 命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好 像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的 绿荫遮蔽了整个渡口。 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 比喻 6 部编（统编）版语文下册 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 “我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的“我喜 欢它”不同，第一句是喜欢枫树。 “我”喜欢什么？和第一句的“喜欢”有什么不同？ 7 部编（统编）版语文下册 “喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊的距离，可以看 出在“我”的心中，喜鹊和“我”很亲近。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我 常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心 中称呼她喜鹊阿姨。 你从这里体会到了什么？ 8 部编（统编）版语文下册 “极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了” 喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。 我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑 着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊 阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 “我真是喜欢极了”表明了什么？ 9 部编（统编）版语文下册 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 “喜鹊弟弟”这个称呼表达了“我”对小喜鹊的 喜爱之情。 “我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟” 10 部编（统编）版语文下册 “一会儿 …… 一会儿 …… 一会儿 ……” 用了排比的修 辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔下 的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做 游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。 我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊 弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们 学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 拟人、排比 11 部编（统编）版语文下册 仿写 用“一会儿 …… 一会儿 …… 一会儿 …… ”写句子。 ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 天上的白云，一会儿变成一栋房子，一会儿变成 一个大南瓜，一会儿又变成一只小狗，真是变化 多端呀！ 12 部编（统编）版语文下册 描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表 现了“我”丰富的想象力。 “鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、 o 、e…… 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 你从这组对话体会到了什么？ 拟人 13 部编（统编）版语文下册 阅读方法解密： 拟人 概念： 拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把 原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样 的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。 作用： 可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动 形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特 有的具象效果。 14 部编（统编）版语文下册 今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了， 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊 弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指 导孩子们看日出。 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 拟人 15 部编（统编）版语文下册 同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起 金钥匙开启智慧之门。 16 部编（统编）版语文下册 u 核心问题： “我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我” 交流，带给“我”快乐。 “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？ 17 部编（统编）版语文下册 1. 一读： 读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我