《阿房宫赋》公开课教案培训讲学.docx

《阿房宫赋》合作探究案 备 注 课题： 阿房宫赋 杜牧 教学目标： 1培养朗读、背诵的能力。 2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、 横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理； 3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术 特点，明确它们对突出主题思想的作用； 4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础 上议论的写作特色。 教学重点、难点： 1明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为 议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。 2.本文文字艰深，则给理解带来难度。 教学方法： 学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以 读读、讲讲、议议、 背背的形式贯穿课堂始终。 课时安排：2课时 教学步骤： 第一课时 一、导语 唐太宗说： 以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴， 可以知兴替。” 是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政 的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》 ，他指出了秦的什么过失（即中心 论点）呢？对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施 行仁政”的主张。冋样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天 怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在这篇文章中，杜牧 又提出了怎样的观点呢 ？ 今天我们来学习这篇文章一一《阿房宫赋》 二、阿房宫：“阿房”旧读“e p印g”现读“e f印g”。 根据历史记载，阿房宫东西宽二里，南北长五里，可容纳十五万人居住。 而这只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋 布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或 阁道相连接，直通到终南山下。 修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修建的工役达七十万 人之多。当时有运石工人编的歌 ：“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘 泉口，石落水断流。” 返回 秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿 已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。 把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。 数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒 移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。 如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和 情愁的生命。 儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。 儿子： “爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。 父亲： “谁烧的？” 儿子： “项羽。” 父亲： “抓起来了吗？” 督学巡校： ?盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长 复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。” ?督学到校巡视，与学生交谈间随口问道： “你知道阿房宫是谁烧的吗？” ?学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的！ ” ?督学啼笑皆非，向校长指责： “贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫 不是他烧的。” ?校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是 他烧的。” 四、杜牧，字 ，号 ，晚唐杰出的诗人、散文家，与 合 称为“小李杜”，有文集《 》。（牧之、樊川、李商隐、樊川文集） 骊山I 骊山I f 金块珠砾I i 缦回mdn 不霁何虹j i 妃嫔媵嫱 P iny ingqi ang焚椒兰ji 辘辘I u 杳不知 y do ao 尽态极妍y an 尽态极妍y an 鼎铛 ch eng 锱铢 z izh 口 在庾之粟粒y u 呕哑 ouy a 摽掠 pi ao 逦迤 I iy i 架梁之椽chu s u 横槛ji an dn 1 六、学习第一段 (1)重点实词 六王毕 毕： 完了，结束。 北构而西折 构： 动词，架木做屋，引申为建筑 不霁何虹 霁： 雨后天晴 (2)特殊用法 直走咸阳 -走 :趋向 今多指行走 钩心斗角：古义一宫室结构参差错落，精巧工致。今义一比喻各自用尽心机， 互相排挤。 四海一 __ “一” 数词T动词 统一 骊山北构而西折一一“骊山”名词T状语 从骊山“北” “西”名词T状 语向北向西 蜀山兀一一 形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。 廊腰缦回一一“腰” “缦”名词T状语像人的腰部一样，像缦带(绸 子)一样 蜂房水涡——名词T状语像蜂房像水涡 未云何龙，不霁何虹一一“云” “龙” “虹” 名词T动词出现云彩 出 现龙出现虹 几千万落 落：座。今多指下降，衰败。 厂一、写阿房宫的雄伟壮观。 概括外貌(由总写到具体勾勒) 一总体 结构 细写内部Q 细写内部Q次与长桥复道 部分 l后写宫中歌舞盛况一人物‘ 宏伟壮丽 (4)第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的