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今泰学院推荐文档 沟通——架起师生关系的桥梁教学设计 Communication -- a bridge between teach ers and students in teaching design 编订：JinTai College 第 1 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 沟通——架起师生关系的桥梁教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 上海梅山二中马丽梅 每天和一群鲜活的孩子生活在一起，真是“痛并快乐着” ，为 他们乐而乐，为他们忧而忧。可你真想与他们分享乐与忧，融入 到这一群体中也并不是件容易的事，多年的班主任经验告诉我： 沟通是架起师生关系的一座桥梁。 针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打 动学生心灵，同时，在沟通时还必须善于控制和调节自己的情绪 ，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比 语言刺的伤口更容易治愈。怎样才能架好这座桥呢？ 一、营造合适的沟通氛围 第 2 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 1、对犯了错误学生营造严肃的氛围。 我班的小杰自称骆天才，活泼好动，有强烈的自我表现欲， 课堂教学多次因他无法进行下去，任课老师找他谈，他居然理直 气壮的说：我回答问题还有错？英语、数学老师向我反映这种情 况后，我又从其他同学那了解了情况。课间我对他使了个跟我走 的眼色，他随我来到办公室，进门后看我坐下，他也坐下（我找 学生谈话习惯请学生坐下）我说：“哪个请你坐了？”这时他一怔， 露出不解的神色，我要让他感觉到严肃的氛围，并意识到问题的 严重性。另外两个老师也在，大有三堂会审之势，他们你一言我 一语指出他的问题，我只是静观，看着他有问有答的样子，时不 时地为自己辩护。等两个老师离开后，我看着他约一分钟，他很 不自在，然后我严肃地问：“你感觉马老师现在对你怎样？”“我感 觉对我疏远了。”他思索了一下说到。“想知道为什么吗？”“想！”我 看着他一字一顿地说：“我感觉你现在心里没有马老师，眼里没有 马老师，我很心痛。你最清楚老师不喜欢的是什么？”因为平时我 经常在教室里说：课堂是最神圣的地方，是求知的殿堂，爱学习 会学习的人一定不会影响老师的课堂教学；作为班主任我最不愿 第 3 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 听到的就是其他任课老师说我们班课堂纪律不好。听了我句话， 刚才他那坦然自若的神情不见了，失声痛哭。我拿出纸巾给他， 又请他坐下，等他稍平静点以后，请他说说哭什么？自己有什么 地方做得不好？然后我又乘势谈了自己的的感受及对他的肯定和 要求。此后，他有好长一段时间表现非常出色，不仅自己遵守课 堂纪律，在其他同学不认真听课时，他还加以制止，整个班级的 课堂纪律有了很大的好转。 我想这和老师与学生的有效沟通是分不开的。 2、对那些需要心理安慰的学生营造温馨轻松的氛围。 一天中午，我在办公室吃饭，小超妈妈神色不安地进来后， 警戒地关上门，从包里拿出一把刀。我心里一惊，不知就里。这 把刀是新的，可刀口却都是豁口。她流着泪和我叙述事情的经过 ：这是一个重组的家庭，每人带一个孩子，时间久了，家庭内部 出现诸多矛盾，孩子看在眼里，说妈妈没用，心里埋下仇恨的种 子。早上妈妈让他背英语，他不同意，妈妈讲了他几句，他便拿 刀砍妈妈，被外婆拉住，为发泄怒火，拿刀在墙上乱砍。了解了 事情的原委，让小超妈妈先回去，我想办法找他谈，为此我还特 第 4 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 意向黄晓东老师请教，如何与这位孩子交流，才不至于伤了他， 又能帮他调解心情。几天后，我才找他谈话。中午，我削好苹果 等他。办公室阳关明媚，请他坐下吃水果。我从他中午吃什么， 谁烧的饭聊起