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《长方形和正方形周长的计算》教学反思 ◆您现在正在阅读的《长方形和正方形周长的计算》教 学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资 源!《长方形和正方形周长的计算》教学反思美国的教育界 流传着这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可 能记住；如果让我参与，我就会真正理解。然而，真理都是 在不断的摸索、实践中诞生的。 《长方形和正方形的周长计算》是苏教版《义务教育课程标 准实验教科书 数学》三年级上册第六单元第3课时，课本 第63 页的例题及第6465 页的练习。这部分的内容是在学生 已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义 的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算 方法。教材的例题的安排是测量学校篮球场的周长。根据本 班学生的特点，想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教 材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。 《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学 习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他 们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。在 教学长方形的周长时，根据以往的教学要求理应通过本节课 的学习总结出计算长方形周长的公式。 第 1 页 根据新课程目标及大纲的要求，结合本班学生已有的知识经 验及基础，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探 索和交流获得解题方法上。在我的第一次试教的时候，长方 形的长是28 米，宽是15 米。我先引导学生在小组内说一说 你打算如何计算长方形的周长，这样放手让学生自主探索学 习，给予学生充分的自主学习的空间。然而，在比较方法， 让学生进一步的感知哪种方法比较简便时，大部分学生认为 长加宽的和乘2，这种计算方法很费事。做了一次调查，发 现原来在于计算28+15 是进位加法，没有乘法来的快，所以 大部分学生认为282，152 这种方法比较简便。针对我们班 学生的特点结合教材的新理念，对教学内容做了重新的修 改，则，长方形的长是30 米，宽是10 米。在教学时，由于 长和宽的长度都是整十数，学生口算速度比较快，想到的方 法也很多。然而在学生汇报的时候，我不止是引导他说自己 的方法，还要引导他说出自己的想法，更多的是让其他的学 生也能认识并理解这种计算方法。 学生一：30+30+10+10=80 米 想法：求长方形的周长就是求它的四边的长。 学生二：302=60 米 102=20 米 60＋20=80 米 想法：长方形有两条相等的长，两条相等的宽。 学生三:30+10=40米 402=80 米 第 2 页 想法：长方形有两个这样的长加宽。 学生四：204=80米 想法：长比宽多20米，如果给宽10米，那它每边就都是20 米。 第 3 页