《闻官军收河南河北》说课稿.pdfVIP

《闻官军收河南河北》说课稿 记得去年，我初拿到《闻官军收河南河北》这课教材， 我一点思路也没有。因为我当时对于古诗词的教学，思考是 很少的，几乎没有自己的想法。只是当时必须要面对学生， 完成这一课的教学设计。我思索良久，虽然也是颇费了一番 脑筋，最后才勉强完成了教案设计，但是在今天看来，当时 的教学和指导，眼中是只有教材，而没有学生的，更没有考 虑到学段的目标。所以当时的教学效果是不能令我满意的。 今天，我重新对这篇经典古诗进行了思考和设计。我感觉思 路逐渐明确了。 这是一首叙事抒情诗，诗人在代宗广德元年（７６３）春 于梓州。当时的背景是作者忽闻蓟北被收复，延续了7年多 的安史之乱终于结束了，想到可以马上携家人回到家乡，诗 人是悲喜交集，竟至于喜极而泣，泪湿衣裳，当时这样的情 感自然宣泄真是无半点掩饰的，情真意切，肆意流淌。读了 这首诗，我们可以想象作者当时听闻到捷报时，那种手舞足 蹈、兴奋难抑的样子，以及欣喜若狂的神情，和高歌纵酒而 不顾一切的开心。因此，历代诗论家都极为推崇这首诗。浦 起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快诗。” “安史之乱”给国家和人民带来了巨大的灾难，杜甫一心只 盼望着能早日平定战乱，早日回到离别已久的家乡。当这一 天终于到来时，他竟激动得“涕泪满衣裳”。前四句由“忽 第 1 页 传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个突然和随意 的连续动作把诗人骤然而至的狂喜心情表现的淋漓尽致。后 四句通过想象，尽力描写“喜欲狂”时的激动：他不仅高歌 畅饮，而且恨不得马上回到家乡。从他一口气说出的的四个 地名：巴峡、巫峡、襄阳、洛阳，就能看出他是归心似箭， 他的心早已沿着这一路线飞回了故乡——洛阳！ 全诗围绕诗人的“喜欲狂”，着力向我们展示了诗人内心的 兴奋之情，掩藏在这狂喜背后的，是诗人对国家的深情爱恋 和对人民疾苦的深切忧思。全诗辞真意切，无丝毫做作之感， 突出表现了一位伟大现实主义诗人的爱国情怀。 教学中，我按照“初读诗句→品读理解→感情朗读”的过 程，着力体现“以读为本”的教学理念，重点抓住“喜欲 狂”，引导学生反复诵读，深切体会诗人的内心感受。教师 结合指导学生理解诗意，品悟诗人内心的欣喜之情，通过激 情诵读指导，促使学生读出诗的节奏、诗的韵味及诗中蕴含 的丰富感情，从而激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。在 指导“涕泪满衣裳”时，我还进行了深度拓展，适时出示了 诗人的另一首表现战乱带给国家和人民灾难的诗作《春望》， 引读之后，学生对诗人的悲喜交集之情有了更深刻的体会。 我感觉这样的拓展不仅能有效促进理解，也是一种深层的知 识积累。 诗词学习的最后，必须归结到感情朗读和言语积累上。“诗 第 2 页 言志，诗缘情”，这首诗主要是“缘情”。在反复和有效的 朗读练习之后，不仅可以促进学生积累一些生动的言语，还 可以引发出学生更为丰富的内心情感体验，这种情感的体验 和熏陶，不仅是无形的，还可能是永久的。我们无法揣测出 这种生发会在哪一片云彩上布雨，但是它一定会催生学生真 挚、热烈而不加掩饰的“爱之情”。 诗词教学，要做到读中体验，读中悟情，品读诗词的言语之 美和内在之情，进而为构建本色的语文课堂而努力，这是我 致力于追求的课堂教学目标。 第 3 页