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《穷人》语文教学反思 【设计理念】 《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈 夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子， 反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活 动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的 学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心， 从而受到爱的教育。 具体设计有以下几点： 首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文， 提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的４ 0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心 理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略 的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦， 也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子 的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁 可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想 象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再 则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 【课后反思】 这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串 讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完 成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台， 每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今 天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪 烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活 的精灵。” 一、教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体 现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率 高，课堂收效明显最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’ 过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷 纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚定地说：“他们会靠着 勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激 动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命 运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削 统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”王仙意同学能结合时代 背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。 我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想， 学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情 感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此， 我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智 慧生成。 二、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、 和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读 出不同的感情色彩教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的 情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧 张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担 心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中 不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从 另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。 教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个 性化。 我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步 培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度， 有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里 自由飞扬。