人教版小学数学六年级上册《3分数除法：解决问题(利用抽象的“1”解决实际问题)》优质课导学案_0.pdfVIP

人教版六年级上册《工程问题》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第42～43页例7及相关练习。 教学目标： 1．让学生经历用“假设法”解决分数工程问题的过程，理解并掌握把工作总量看作单位“1” 的分数工程应用题的基本特点、解题思路和解题方法。 2．通过猜想验证、自主探究、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、综合、概括的 能力。 教学重点：认识工程问题的特点，掌握其数量关系、解题思路和方法。 教学难点：学会用“工程问题”的方法解决实际问题。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习旧知 师：今天，我们将继续解决生活中的数学问题。先来看看，你能解决下面的问题吗？（课 件课件出示。） （1）修一条360米的公路，甲队修12天完成，平均每天修多少米？ 360÷12=30 （米）。 师：你是怎样列式的？为什么？（教师板书：工作总量÷工作时间＝工作效率。） （2）修一条360米的公路，甲队每天修18米，多少天能完成？ 360÷18=20 （天）。 师：你是怎样列式的？为什么？（教师板书：工作总量÷工作效率＝工作时间。） （3）加工一批零件，计划8小时完成，平均每小时加工这批零件的几分之几？ 1÷8=。（师：你是根据什么来列式的？） （师小结：不知道工作总量时，我们可以用单位“1”来表示，相对应的工作效率就用时 间分之一来表示。） （4）一项工程，施工方每天完成，几天可以完成全工程？ 1÷=6 （天）。（师：你又是根据什么来列式的？） 【设计意图】小学生学习数学的过程就是新知识同原有知识相互作用，发展形成新的数 学认识结构的过程。因此，在复习准备阶段，设计了上述4道基本练习题，帮助学生激发原 有的知识记忆，使学生能进一步熟练运用工作总量、工作时间、工作效率这三个量之间的关 系解决实际问题，并适当渗透工作总量、工作效率不是具体的数量时应该怎样表示，为学习 新知做好铺垫。 二、创设情境，设疑导入 为了建设新农村，各地都在进行乡村公路的建设。张村也准备新修一条公路。两个工程 队，一队单独修12天完成，二队单独修要18天完成。（课件出示。） 师：从以上条件，我们可以获得什么信息？ （预设：一队每天修这条公路的；二队比一队多用6天完成；二队每天修这条公路的……） 师：假如你是负责人，你会承包给谁？为什么？ 如果要修得又快又好，怎么办？ （预设：让甲队修；可以让两个队一起修。） 师：如果两队合修，多少天能修完？（PPT出示完整题目。） 张村准备新修一条公路。两个工程队，一队单独修12天完成，二队单独修要18天完成。如 果两队合修，多少天能修完？ 【设计意图】教材中的例题设计了学生熟悉的修路情境，合理利用情境激发学生的学习 兴趣,逐步展开，并在设疑中生成有教学价值的问题——“如果两队合修，多少天能修完”， 展开新课教学。 三、猜想验证，合作探究 （一）猜想。 师：请同学们先猜一猜两个队一起修路，大约几天能修完？（教师随机板书学生所说的 天数。） 师：在这些天数中，哪些天数可以排除？你是怎样想的？（得出“两队合修的天数比 12天少”的结论。） （二）讨论。 师：到底是几天呢？观察题目，想一想，要知道合修的时间，需要知道什么？ （预设：需要知道工作总量和工作效率。） 师：可这里的工作总量（也就是道路全长）是未知的，怎么解决？ 可以假设道路全长是多少？ 根据学生的回答，老师随机板书假设的长度（预设单位“1”，如36千米等。如果是假 设具体数量，考虑12和18的公倍数会方便些）。 师：请你选择其中一个道路全长的值，试一试解决这道题吧。 （三）验证，辨析各种解法。 1．学生用假设法解题，老师巡视，抽取不同假设的同学板书演示。 2．全班交流评价各种方法，让学生说说自己解决的思路与方法。 预设：（1）假设道路全长36千米，36÷（36÷12+36÷18）＝7.2 （天）； （2）假设道路全长720米，720÷（720÷12+720÷18）＝7.2 （天）； （3）假设道路全长为单位“1”，1÷＝（天）。 对于假设具体数据的解法，分析一种，让学生说一说数量关系。（先分别求出两队的效 率，再用工作总量除以合作工作效率，即两队效率之和，求出合作修路所需的工作时间。） 对用单位“1”及分