人教版小学数学六年级上册《6百分数(一)：整理和复习》赛课教学设计_0.pdfVIP

分数百分数应用题整理和复习教学设计 教学内容： 人教版六年级上册《百分数（一）》整理和复习第三学时：分数百分数应用 题。 教学目标： 1.通过归类、比较、分析等活动，自主编题，小结分数、百分数应用题的题 型，提高解决实际问题的能力。 2.激发学生对复习课的兴趣，让复习课不再枯燥、乏味，感知数学与现实生 活的联系。 一、创设情境，引入复习 1.师：看老师带来了什么？这是我们平时在学校喝的林云山泉矿泉水。这种 小瓶装的林云山泉原来有300 毫升，老师课前喝去了120 毫升，还剩下180 毫升。 师：根据这三条信息，我们能提出哪些有关分数或百分数的问题？ 生：喝去的占几分之几？那么还剩下几（百）分之几？ 师：谁来解决这个问题？ 3.揭题。 师：同学们提了这么多有关分数、百分数的问题，这节课我们就来复习：分 数、百分数应用题。 【设计意图：通过观看家乡的宣传片，激发学生更加热爱家乡的情感，引起 学生对这节复习课的浓厚兴趣，让复习课不再枯燥、乏味，同时引导学生收集数 据，获取数学信息，培养学生的数学意识。】 二、自主编题，分类对比 1.师：我们通过计算，得到了以下信息（电脑显示）： ① 一瓶水300 毫升 ②喝去120 毫升③剩下 180 毫升 ④喝去的占五分之二⑤ 剩下的占五分之三 师：同学们刚才提了很多数学问题，敢来编应用题吗？ 师：现在老师要求大家以小组为单位从上面信息选择两条信息，再提出一个 问题，编成一步计算的分数或百分数应用题。请小组的记录员做好记录。看看可 以编多少道题。现在开始！（还有补充吗） 小组汇报：①＋② 喝了这瓶水的几分之几？①＋③ 剩下这瓶水的百分之 几没喝？ ②＋③ 剩下的占已喝的几分之几？①＋④ 已经喝了多少毫升？ ①＋⑤ 剩下多少毫升没喝？②＋④ 这瓶水原有多少毫升？ ③＋⑤ 这瓶水原有多少毫升？ 师：同学们真爱思考，编出了这么多题。下面我们提高难度，和刚才一样， 小组同学从上面信息中选择两条信息，提出一个数学问题，编成两步计算的分数、 百分数应用题。 小组汇报：已喝的比剩下的少百分之几？剩下的比已喝的多百分之几？ 喝了多少毫升？还剩下多少毫升？这瓶水原有多少毫升？ 2.归类（师生合作） 师：老师选取了有代表性的8道题。你能给它们归归类吗？ （1）求喝下几（百）分之几、剩下几（百）分之几、已喝的比剩下的少百 分之几、剩下的比已喝的多百分之几…… 这其实就是我们已经学过的求一个数是另一个数的几（百）分之几的应用 题，解答这类题的关键在于弄清谁与谁比，把谁看作单位“1”，也就是标准量， 用比较量除以标准量。 （2）已经喝了多少毫升？剩下多少毫升没喝？就是求一个数的几(百)分之 几是多少的应用题。 （3）这瓶水原有多少毫升？就是已知一个数的几（百）分之几是多少，求 这个数的应用题。 3.师：这两类应用题在计算方法上有什么不同吗？ 4.小结：我们在解答分数或百分数应用题时，关健要找准单位“1”，如果单 位“1”已知，用乘法计算；如果单位“1”未知，要先找出对应关系，用除法计 算或列方程解答。 【设计意图：让学生自己选择信息并提出问题，组合成分数、百分数应用题 后自己解答的过程，不仅使学生进一步理解了这些应用题的结构，掌握了解题方 法，而且沟通了各类应用题之间的联系，有利于学生建构自己的知识系统】 三、深化练习，应用拓展 师：我们要善于把所学的知识进行整理、对比，去解决更多的实际问题。林 云山泉水厂知道我今天免费给他们做广告，特意要我给大家带来了两个问题，请 同学们帮厂家解决。 ①林云山泉水厂生产的桶装矿泉水合格率是 99.8％。如果有8 桶是不合格 产品，那么这一天共生产了多少桶矿泉水？ ②林云山泉矿泉水现在每箱的成本是 12元，比原来降低了20％，如果工厂 按每天生产2000箱来计算，现在一天可以节约成本多少元？ 师：做对的同学请举手！ 师：学校准备组织六(1)同学去游玩，我们班49名同学每人需要一瓶矿泉水， 单价是2元。如果整箱买：小箱 12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。（比较得 出最省钱的方案） 【设计意图：在算一算的过程中，学生当了回