人教版生物必修一实验《探究环境因素对光合作用强度的影响》教学案例.doc

PAGE PAGE 8 探究环境因素对光合作用强度的影响的教学案例 一、教学指导思想和理论依据 《探究环境因素对光合作用强度的影响》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中的第4个探究实验，该实验中学生自主选择探究内容的空间大。依据普通高中《生物课程标准》中发展学生科学探究能力的目标要求，本节课以“自主质疑-伙伴互助-实例拓展”为主线，通过引导学生自主提出问题、设计和完善实验方案、实验操作等活动体验，突出对学生在课堂探究实验中的积极性、建构性和反思性等能力的培养。主要活动点有： 1、结合生产实际，学生提出探究的问题，培养敢于质疑、发散思维的思维品质。 2、学生依据实验条件与信息，设计、评价和完善实验方案，提高探究能力。 3、学生了解“传感器”在实验和生产中的应用，拓展设计实验的视野，感受技术对生物学研究的意义。 二、实验教学分析 基于必修1中“影响酶活性的条件”等前3个探究实验的活动体验，学生具备了一定的实验动手能力，但在设计可行性实验方案，合理的控制自变量、选择可观察的因变量、排除无关变量等问题上，仍是弱点，同时也是本节课的教学重点和教学难点。 （一）教学重点和难点 1、教学重点： （1）引导学生自主完成实验设计。 （2）引导学生分析实验结果，阐明影响光合作用的因素。 2、教学难点： （1）在实验教学的内容组织和时间安排上，适时地引领学生自主设计实验。 （2）在设计实验思路和可行的实验方案上，针对学生的问题实施有效的指导。 （二）教学策略 1、做预实验，预设和解决实验教学中的问题。 （1）摸索适宜的实验材料和用具，实验操作中的注意事项，以确保实验的有效进行。 （2）预设学生在实验中可能出现的问题。例如，如何选择适宜浓度的NaHCO3溶液等，针对问题设置培养学生探究能力的训练点，开发为学生活动提供支持的有效资源。 2、任务驱动，激发和支持学生自主解决问题。 教学过程以提高大棚果蔬的产量为背景，引导学生选择探究内容→设计实验方案→展示交流、评议完善实验方案→实施实验、分析结果。针对学生不能合理的设置自变量和测定因变量等问题，借助媒体手段，提供信息资源，帮助学生达成学习目标。 三、教学目标 1、通过实验过程和结果分析，阐明光合作用的影响因素。 2、依据设计实验的一般原则和实际条件，设计“探究影响光合作用的环境因素”实验方案，并完成相应的实验操作。 3、在互助和交流的活动中，培养质疑、创新的意识和科学严谨求实的态度，提高交流合作的能力。 四、课前准备 （一）预实验 1、选择适宜的实验材料用具 利用吊兰、大叶黄杨、小白菜、菠菜、韭菜等实验材料，组织部分学生进行预实验，经整理加工获得了以下为实验探究提供支持的素材。 （1）以吊兰为材料的实验 试剂：质量浓度为1.5% 试剂：质量浓度为1.5%的NaHCO3溶液 光源强度：40W白炽灯 排除叶片中气体用时：2分钟。 表1：吊兰实验结果 （3）提取和分离大叶黄杨叶片叶中色素的实验 （3）提取和分离大叶黄杨叶片叶中色素的实验 （2）以菠菜为材料的实验 光源强度：40W白炽灯 排除叶片中气体用时：2分钟图2 光源强度：40W白炽灯 排除叶片中气体用时：2分钟 图2 （4）以大叶黄杨为材料的实验 光源强度：40W白炽灯 排除叶片中气体用时：10分钟 光源强度：40W白炽灯 排除叶片中气体用时：10分钟 表2：大叶黄杨实验结果 光源强度：40W白炽灯 排除叶片中气体用时：2分钟 光源强度：40W白炽灯 排除叶片中气体用时：2分钟 图3 2、实验用具和操作方法的选择 图3 （1）用100ml的大注射器，可以避免在抽拉针管时活塞脱离，同时一次可以放较多的小叶片，提高实验的速度。 （2）注射器内的水量大约为总量的1/3；及时排出叶片逸出的气体，反复多次，可使小叶片尽快下沉，如图3。 （3）把处理后的叶片放入锥形瓶时，用玻璃棒把叶片分开，以免叶片重叠，影响实验效果。 （二）实验材料和器具 1、实验材料：菠菜、吊兰、大叶黄杨、质量分数3%NaHCO3溶液、冰块、热水、清水。 2、实验用具：打孔器、60W台灯、烧杯、100mL注射器、直尺、锥形瓶等。 五、教学过程 教学过程 教师的组织与引导 学生活动 教学意图 结合生产实际提出问题 PPT：温室大棚图片。 质疑：在生产中，是否可以通过改变环境因素来提高光合作用强度？ 依据已有的光合作用知识和生活经验，观察、思考，提出改变环境的CO2浓度、温度、光照等可以提高光合作用强度。 激发学生兴趣，培养