新北师大版五年级上册数学《精打细算》教学设计板书设计教案.pdfVIP

新北师大版五年级上册数学 《精打细算》教学设 计板书设计教案 第一节 精打细算 [教学内容]精打细算（第 2-3 页） [教学目标] 1 ：理解小数除法的意义。 2 ：掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 [教学重点] 小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽） 的计算方法。 [教学难点] 商的小数点与被除数的小数点对齐。 [教学过程] 一、导入新课，创设情境，提出问题 1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有 什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数） 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘 气到底应该买哪个商店的牛奶。 二、探索新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一 第 1 页 算甲商店的牛奶单价。 引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己 想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。 2、学生交流讨论，老师巡视指导。 3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。 4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比 较简便实用？ 学生可能会将11.5 元转换为115 角进行计算，老师应追 问：为什么要化成115 角进行计算？让学生进一步明确将小 数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运 用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法， 引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被 除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引 导。将11.5 元平均分成5 份，先将11 平均分成5 份，每份 是2 元，还剩1 元，再将1 元看作10 角，加上5 角，一共 15 角，平均分成5 份是3 角，3 的单位是角，写成以元为单 位的小数时，3 应该写在十分位上，因而小数点在3 的前面， 正好与被除数的小数点对齐；或个位上的 1 是10 个十分之 一，加上十分位上的5，总共是15 个十分之一，平均分成5 份，每份是3 个十分之一，因而小数点应在3 的前面。教师 视学生回答角度进行引导阐释。 第 2 页 6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数 除法的计算方法； 商的小数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被 除数的小数点对齐。 三、巩固练习，拓展延伸 1、完成教材第 3 页练一练第 1 题。 2、我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的， 都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3、完成教材第 3 页练一练第4 题。 四、总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中 有什么要注意的？ [板书设计] 精打细算 甲商店：11.5 元=115 角 11.5÷5=2.3（元） 乙商店：12.9 元÷6=2.15（元） 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 第 3 页