小学语文论文-“教学反思”出实效人教版新课标.pdfVIP

小学语文论文- “教学反思”出实效人教版新课标 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三 年的反思，就有可能成为名师。”“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不 学则殆”。正因为不断的反思，才成就了伟大的教育家思想家孔子。 教学反思，是一个教师不断探讨追求，不断提高教学效益和教育科研能力， 促进专业化成长的过程。教师，只有不断对教育教学进行研究反思，才能不断适 应新课改的需要。 一、记录精彩，积累智慧 在课堂中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽， 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。如临时出现的问题以及处理得当的具 体措施；教学某一阶段师生创新思维火花的迸溅、情感的水乳交融、师生关系的 和谐融洽；教学中恰当的应变措施、双边活动的有效开展使学生的思维始终处于 兴奋活跃之中；学生在老师的引领下，循序渐进，获取新知，提高了能力；课堂 上有静有动、动静结合、较好地调动了学困生参与教学的积极性、合作学习富有 实效等等。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。 这些，都可作为我们反思和研究的材料，结合教育教学理论加以剖析，对进 一步提高专业水平，发挥优势，形成自己的教学风格，很有好处。只有详尽地记 录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结完善，教育教学才 能接近完美。 二、关注学生，不断创新 课堂上学生精彩的作答、独特的解法、创新的思维，课后我们总喜欢与同事 交流，分享课堂上那份窃喜。教学中，学生“创新的火花”一旦迸溅，我们教师 应及时或延时予以充分的肯定，这无疑是对学生的激励和赞赏，这样，不仅使学 生的好方法、好见解、好思路得以推广和拓宽，同时，也是对课堂难能可贵的补 充及完善。对学生课堂上出乎意料及个性化的见解；学生在课堂师生互动、同伴 合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，教师一定要 善于捕捉和及时反思，充分关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣 等方面的需要，适当加以调控。及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找 到学生产生问题的根源，然后按不同的原因、不同的学生用不同的方法给予解疑 答难。也可作为今后教学的材料养分，认真反思总结，以便拓展我们的教学思路， 丰富教艺，优化教学设计，更进一步提高学生自主学习的积极性、有效性。 三、活用教材，不断完善 新课改提倡活用教材，给教师和学生更广泛的选择空间，以多元的内容，丰 富的活动体验，为教学注入鲜活的机制，同时为学生的自主学习创造良好的环境。 在这一理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，但它不再是完成教学活 动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习 方法和丰富多彩的学习参考资料。教材中生活场景的选择、问题情景的创设，并 不是都很贴近学生的生活，引起学生的情感共鸣。课程内容在综合性和弹性上都 有所加大，教材、教参为我们留有较大的余地，为我们提供了一个创造性发挥教 育机智的空间，教学过程中教师可支配的的因素增多了，教师不仅仅是教材的使 用者，也是教材的建设者和开发者。 教师应在尊重教材的基础上，要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收 集和整理与学生的生活密切相关、富有时代气息的材料，根据学生的实际对教材 内容进行有目的的选择、补充和调整，改变把课本当作“圣经”的现象，给学生 创设一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习环境，鼓励学生不迷信老师和文本 作者，参与教学材料的提供与组织，敢于标新立异、异想天开。在不违背教材原 则的要求下，对文本能进行创造性多元理解的孩子要给予大胆地肯定，让他们更 积极地去表现自己的个性。促使学生敢提问题、爱提问题、会提问题，从而以自 己独特的见解解决问题，激活思考与创造的灵感，激发学习动机和探究的欲望。 还要在课后及时反思，积极开发课程资源，使文本更适应我们的学生。从而为教 材的使用提供建设性的意见，使教材、教师、学生成为课程中和谐的统一体。 四、及时反思，持之以恒 写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话 则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“滴水成川、聚沙成塔＂的收获。 在课堂教学过程中，往往会发生一些偶发事件，教师或处理不当，或从中突发灵 感产生“智慧的火花”。教师若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而 烟消云散。在解疑问难时，有时还会意外发现学生提出一些独到的见解，超出教 师的想像力。这时教师对学生的“创新的想法”应当给予充分的肯定，把好的思 想加以推广，这样