小学语文论文-体验式作文——让心灵去旅行人教版新课标.pdfVIP

小学语文论文-体验式作文——让心灵去旅行人教版新课标 《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人 生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学 生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写 学生自己的独特体验。 体验式作文教学的显著特点就是“亲历体验”。所谓“亲历体验”，就意味 着习作教学不是一个师生围绕着书本，把知识对象化、目的化的过程，而是学生 联系自己的生命经验，以自己的理解、想象等去直接地感受、体味、领悟、再认 识、再反思、再创造的生命体验过程。倡导体验式作文教学，改变传统应试作文 教学，忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生在生活体验中实现生命的自我 提升，努力实现学生的自主作文，催化个体言语生命的成长。 一、链接生活，在体验中放飞心灵 1．借双慧眼 叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所作。”借学生一双慧眼， 让他们从平常的人和事中发现一些有意义、有价值的写作素材。教学时，教师要 引导学生学会观察。只要他们养成了良好的观察习惯，就能捕捉到写作素材，日 积月累定会有所收获。如 《街头飘来“两只蝴蝶”》《妈妈整容记——割双眼皮》 《唷，陈老师结婚啦》《绿色食品“大会餐”》等都来自于原汁原味的生活再现， 因此学生笔下的人物鲜活，生活充实，富有新意。 2．巧搭桥梁 五年级（下）第一单元的习作是与远方的小朋友开展“手拉手活动”，学生 写好作文后找不到具体的投寄地址着急。我却不急，在教学完第二单元独立阅读 课文《祖父的园子》后，当学生对文中童年时的萧红充满羡慕，对园中的蚂蚱、 蜜蜂、蜻蜓充满好奇，对作者在祖父园子里自由自在地铲地、浇水、拔草充满向 往时，我适时抛出事先联系好的农村学校同龄人的联系地址，让学生把早已写好 的信寄出去，并趁势引导：你们愿意和乡村孩子分享你们的精彩生活吗？孩子们 欢呼雀跃。于是，《逛沃尔玛超市》《奶奶进城》《少年宫——我的快乐之家》 等文章出现在孩子们的书信中。不久，远方的朋友们回信了——农家孩子的淳朴 生活激起了学生的向往，他们纷纷要求父母带他们到乡下走亲戚，体验乡野生活 气息。之后的习作自然是多了许多“第一次”，如《第一次骑牛》《第一次捅马 蜂窝》《学插秧》《摘野菊花》《第一次喂猪》《挖贝母》《采茶》…… 二、情境创设，在体验中唤醒冲动 1．模拟情境，体验他人之体验 模拟情境是根据作文教学的实际需要，让他人的生活体验在学生自己的生活 中再现，使学生形象直观地体验他人之体验，为写作积累生动的素材和情感体验。 例如，可以让学生“模仿盲人”，以《“失明”一小时》《好好珍惜自己的眼睛》 等为题写出自己的模仿感受。 2．亲身经历，体验心理之体验 作文教学中，教师要有目的地导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛 围，引起他们情感的波动，使学生如临其境，从而产生表达的愿望和作文灵感。 例如，有一次，我提前告诉学生要进行一次课堂测验。当学生作好充分准备后， 我翻开讲义夹去拿试卷，试卷却没有了。接下来是我开始 “找试卷”，此时我 的动作、神态在找的过程中不断变化着……学生由观望开始变得莫名其妙，最后 忍俊不禁。这时，我宣布“试卷”找到了，并要求学生用500字将我“找试卷” 的过程写下来。紧张、期待、疑惑、豁然……这瞬间的情感变化使学生作文兴趣 盎然，写作情绪轻松而自然，写起来非常顺手。 三、实践活动，在体验中抒写真情 1.开展主题活动 教学中，教师可以以中华民族的传统节日为载体，让学生写写节日中的人和 事，定能激起学生的写作兴趣。 2．组织现场游戏 将学生喜欢的各种游戏活动和习作指导结合起来，用游戏活动激活课堂，让 课堂教学过程成为鲜活的素材，促使学生当堂完成习作训练，不失为习作训练的 一种好方法。 3．捕捉玩中素材 爱玩是学生的天性，玩耍中孩子会尽情地展露出自己的灵性，在玩中享受快 乐，在快乐中激活思维，如何促使学生把玩中的乐趣用语言文字表达出来呢？这 也要找准机会。例如，有一阵儿，“溜溜球”成了校园的流行风。于是，我趁势 抛给他们一个题为 《我玩溜溜球》的作文，没想到学生一见到这个题目，“OK！” 教室里当即爆发出一阵阵尖叫。学生的创作灵感顿时萌发，胸中有话说，下笔如 有神，这次作文非常成功，各种玩法都淋漓尽致地表现出来。又如，卡片、陀螺、 遥控车、黏黏纸、折纸，只要是大部分孩子感兴趣的玩意儿，都可以为作文所用。 这样的习作所展现出来的