《比的认识》教学设计与反思.pdfVIP

. 《比的认识》教学设计与反思 【教学内容】 青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第 6 单元《比的认识》 【教学目标】 1.使学生在具体情境中理解比的意义， 掌握比的读写方法， 知道比的各部分名称， 会求比值。 2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的 后项不能为 0 的道理，会把比改写成分数的形式。 3.使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学 与生活的联系，感受数学学习的乐趣。 【教学重、难点】 理解比的意义，比与分数、除法的关系。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 课前谈话： 同学们， 这么多老师来到我们的学校， 大家高兴吗？快跟老师们打声招呼吧！谁 愿意把我们班介绍给老师们？ 学生介绍班级情况 二、充分感知，建构意义 1.情境导入，以旧引新 出示：五年级一班有男生 32 人，女生 23 人 师：如果要对男生与女生人数进行比较，你能提出什么数学问题？ 生提问题 师根据学生的问题课件出示： 男生人数是女生人数的几倍？ ;.. . 师指名列式： 32 ÷23 女生人数是男生人数的几分之几？ 师指名列式： 23 ÷32 师小结： 刚才我们用以前学过的减法、 除法对男女生人数进行了比较， 用除法对两个量进行 比较时，还有一种新的比较方法——比（板书：比） 2.初步感知，建立表象 （1）师： （指着 32 ÷23）男生是女生的几倍，我们还可以说成“男生人数与女生人数的比 是 32 比 23”（课件出示） 师：谁来说一说，男生是女生人数的几倍还可以怎么说？ （2 ）师：那求女生人数是男生人数的几分之几，怎样用比表示？ 生说，师课件出示 （3 ）师：同样是男生人数和女生人数比较，为什么一个是 32 比 23，一个是 23 比 32 呢？ 引导学生回答， 32 比 23 表示男生和女生人数的比， 23 比 32 表示女生与男生人数的比。 教师指出：两个数量进行比较，一定要弄清谁和谁比。谁在前谁在后，不能颠倒位置。 （4 ）不同类量的比 出示：下面每组信息中的两个数量之间的关系能用比表示吗 ?如果能，请说出比。 一面国旗，长 3 米，宽 2 米。 老师用 9 元钱买了 2 瓶果汁。 ①引导学生回答。 生：长与宽的比是 3 比 2 ，宽与长 的比是 2 比 3。 师问： 3 比 2 表示什么？ 2 比 3 表示什么？ 师小结：同学们真不错，不但能用比表示，还知道比表示什么？ ②师：你能用算式表示果汁的单价？ ;.. . 生： 9÷2 师：你是根据哪个数量关系列式的？ 生：总价÷数量 =单价 师：像“总计÷数量 =单价”也可以用比表示总价与数量的关系，谁来说一说？ 生说师课件出示：总价与数量的比是 9 比 2 。 师： 9 比 2 表示什么？ 师：在常见的数量关系中， 速度可以说成谁和谁的比？工效可以说成谁和谁的比？为什么？ 3.抽象意义，建构模型 师：请同学们看大屏幕，想一想，什么是比？可小组内讨论。 交流得出：两个数相除又叫两个数的比。 师：两个数的比就表示两个数之间的什么关系？ 4. 自主学习，丰富认识 （1）师：同学们，我们已经初步认识了比（板书 比的认识），其实，有关比的知识还有很 多，请同学们拿出资料卡， 自学这一部分内容， 可以把你认为重要的内容， 圈一圈