新北师大版小学数学四年级上册《一 认识更大的数：认识更大的数》 赛课获奖教案_1.pdfVIP

第一单元 认识更大的数 教案设计 设计说明 本课时的教学内容是上一节课内容的延续，因此本课时的 教学设计要充分考虑上一节课所获得的知识和学习经验。本课时的教 学设计体现了以下两个特点： 1．注重知识之间的联系，利用已有知识经验引出要探究的问题。借 助学生已有的知识经验和生活经验，通过猜想活动来激发学生的学习 兴趣，唤起学生探究的欲望。例如：在数一数的活动中，认识百万、 千万和一亿时就迁移了“十万”的认知过程，并鼓励学生对“一亿”进行 大胆地猜测。 2．突出过程，引导探究，感悟学习。 《数学课程标准》中指出： 数学教学是数学活动的教学。因此在本课时的设计上，我为学生留有 充分的时间让学生仔细观察、认真讨论、合作探究。例如：在学习计 数单位之间的关系时，设计观察、讨论等环节，让学生在自主探究中 培养解决问题的自主性和创新精神。 课前准备 教师准备 PPT课件、 学生准备 打开数学书本，坐端正 教学过程 由一个学生喜欢的话题，通过聊天给大家带来一个好朋友 (1 由以前所学习个、十、百、千、万入手，进而引出更大的数，激 发学生的兴趣 (引导学生想一想，说一说) (2)谁能慢慢地数，由一万数到十万。 2．导入新课。师：上节课我们认识了计数单位“十万”，还有没有比 “十万”更大的计数单位呢？这节课我们继续进行探究。 设计意图： 通过回顾旧知，重温了计数单位“十万”的获取过程，为下一步学习更 大的计数单位作铺垫。 探究新知 1．说一说生活中的大数。 (1)谁来说一说你了解的生活中的大数？ (学生自由交流) (2)展示教材情境图及相关信息，引导学生进一步感受生活中的大 数。人大约有十二万根头发；月球到地球的平均距离大约是三十八 万四千千米； 据2010年人口统计，世界人口总数约六十九亿。 2．数一数，想一想，认识更大的计数单位及计数单位间的进率。 (1)认识“百万”。(出示课件) ①在计数器上拨出9个十万，再接着拨 一拨，10个十万是多少呢？ 引导学生质疑：当十万位上有10个珠 子时，应该怎么办？ (当十万位满十要向前一位进1时，师指出这个 数位就是百万位，强调：10 个十万是一百万) ②组织学生在计数器 上再次拨数，感受十万与百万的关系。(学生再次进行拨珠活动，感 受进位的过程，进一步感受10个十万是一百万) (2)认识“千万”“亿”。(出示课件) ①10个一百万是多少呢？你能在计 数器上拨一拨吗？ (引导学生用类推的方法认识千万，学生拨珠，“满 十进1”，在千万位上拨一个珠子。师说明：10个一百万是一千万) ② 10 个一千万又是多少呢？你能为它取个名字吗？继续在计数器上拨 一拨吧！ (学生分别为数位起名，并进行拨珠活动，得出 10个一千 万是一亿) (3)10 个一亿是多少呢？比亿还大的计数单位还有吗？你能说出几 个吗？ (学生通过拨珠活动认识十亿、百亿、千亿等计数单位) 小结： 万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计 数单位。有没有比亿更大的计数单位，如十亿、百亿、千亿等。