两位数的两步计算.docVIP

盐城枫叶国际学校 MLIS - YC 小学部 Elementary School PAGE PAGE 5 盐城枫叶国际学校教学案 学科：数学 教师：陈旭升 班级：（3）（5） 课时数：1 授课时间： 课题：两位数的两步计算 教学目标 1、知识目标：理解并掌握两位数两步计算的方法，体会计算方法的多样化，并能用两步计算方法解决实际问题。 2、能力目标：让学生借助已有的知识、经验和方法探索计算方法，经历算法的发展过程，学会独立地进行简单的有条理的思考，培养学生与他人合作交流的能力。 3、情感目标：结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会两步计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。 重点：理解并掌握两位数的两步计算方法，并能进行简单的计算。 难点：体会计算方法的多样化，提高解决问题的能力。 课型：新授课 备课类型：集备 部 分 教 学 过 程 二次备课 ★个性化设计 ★组织教法 ★设计意图 自主学习 合作探究 (10分钟) 自主导学，合作探究 1、复习：先指明说一说运算顺序，再让学生算一算。 2、师：这两道题与上面几道题在运算上有什么不同？ 指明回答，引导学生认识这两道题是两位数的两步计算问题。 师：我们已经学会了两位数加减两位数口算的方法，这节课，我们将要学习两位数的两步计算的方法。 板书课题：两位数的两步计算 例题演练 精当点评 （5-15分钟） 例题演练，精当点评 教学例题。 创设情境，提出问题 出示教材例题教学情境图。 师：根据这个情景，你能获得哪些信息和数学问题？ 指名回答，先引导学生找出这幅情境图所提供的信息和问题。然后教师指出：现在我们来讨论“离站时车上有多少人？”这个问题。 自主探索，讨论交流。 ①自主探索算法。 师：你能用学过的知识和方法解决“离站时车上还有多少人？”这个问题吗？那就请你们动脑筋想办法算出结果。 让学生独立解决问题，教师巡视，个别交流、辅导，注意发现不同算法。 ②讨论、交流算法。 师：谁来汇报你是怎样解决问题的？ 指名板书解决问题的过程。 学生可能会提供以下四种算法： 方法1: 34+18=52（人） 52-15=37（人） 方法2： 34+18-15=37（人） 方法3： 34-15=19（人） 19+18=37（人） 方法四： 34-15+18=37（人） 教师先让学生说一说“方法1和方法3”中每个算式所表示的意义，然后让学生通过对比上面的三种算法发现：“方法2和方法4”的算法实际上是把“方法1和方法3”的两道单步的加、减算式合并成一道两步计算的算式。 通过交流，还要让学生明确：在34+18-15这个算式中，“34+18”求的是车上有多少人（52人），“34+18-15”求的是离站时车上有多少人。所以计算34+18-15时，应先算34+18的和，再用所得的和（52）减15。 即时练习 课件出示“想想做做”第1题。 先指导学生理解题意，让学生明确要求“小华现在有多少张画片？”这个问题，应该求出小华在原有画片的基础上又买了多少张，送给小芳多少张，最后剩下多少张。 让学生独立解决问题。在此基础上，教师组织学生进行全班交流，可能会提供以下算法： 方法1： 37+13=20（张） 50-15=35（张） 方法2： 37-15=22（张） 22+13=35（张） 方法3: 37+13-15=35（张） 方法4： 37-15+13 =35（张） 向学生说明方法1和方法2是用分布列式的方法解决问题，而“方法3和方法4”是用两位数的两部综合算式解决问题。 归纳概括。 让学生观察以下四个算式的计算过程。 师：通过观察。你觉得应怎样进行两位数的两步计算？ 引导并概括：进行两位数的两步计算时，一般从左到右的顺序算。 师生互动 尝试练习 （5-10分钟） 三、师生互动，尝试练习 1、（第2题）先让学生独立解决问题，再组织学生讨论算法。 2、（第4题）先让学生独立解决问题，再组织学生交流，归纳总结算法。 当堂检测 及时评价 （10分钟） 当堂检测，及时评价 这节课你学会了什么？有哪些收获？ 教学反思