《在大海中永生》第二课时教学设计.pdfVIP

13、《在大海中永生》第二课时教学设计 教学要求： l 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的 新词。 3、学习用“爱戴” “奔腾不息”造句。 4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志 的深情。 教学重点及难点：第 3 自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓 小平爷爷的丰功伟绩， 感受人民对邓小平爷爷的深情。 进而理解课题 “在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽 功绩。 教学时间：二课时。 第二课时 一 .深情回顾，揭示课题 1.板书读课题 ：在大海中永生 2.1997 年 2 月 19 日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。 （出示 课件一） 1997 年 3 月 2 日，１１时２５分，专机飞至１８００米高 空。强忍着悲痛， ８１岁的邓小平爷爷的夫人卓玲眼含热泪，用颤巍 巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。 她一遍又一遍地呼唤 着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。 一代伟人从此永别人世， 课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同 学们轻轻打开课本，自由读读 2—— 4 自然段。 二．入情品悟，缅怀丰功伟绩 1.这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海） 品读第二自然段。 ?邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻， 我们仿佛听到什么声音 ？谁来读一读第二自然段。 （一生读） 出示课件二：飞机在高空盘旋 ,鲜花伴着骨灰 ,撒向无垠的大海 .大海呜 咽,寒风卷着浪花 ,痛悼伟人的离去…… ?师：那为什么大海在呜咽呢？借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此 刻对邓小平爷爷的无限哀思。 生读 师评：真可谓，天地也为之动容。 ?朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。指名读。 评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。男生齐读 评价：真是江河动情，天地同悲。 大海呜咽，寒风痛悼。板书：痛悼 这是此刻人们内心的真实写照。 3 品读第三段 师：奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？ 默读第三自然段，边想，画出表示地点的词。 读后交流： 奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往万里海疆， 澳 门香港，宝岛台湾，太平洋，印度洋，大西洋…… 读了这段话，你们还发现了什么？（预设：用了四个“也许” ，， 四个“奔腾不息”，句式一样等）教师相机出示这四个分句。板书： 也许 出示课件三：也许 ,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海 疆 ;也许 ,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门 ,香港 ;也许 ,奔腾不息 的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾 ;也许 ,奔腾不息的浪花会把他的骨 灰送向太平洋 ,印度洋 ,大西洋…… 接着感受排比句的句型特点。 仔细读这四句话， 边读边想这几句 话在表现形式、内容上有什么特点？（学生通过读、思、讨论等感悟 到内容层层递进）四句话的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为这 几句话是体现地域在不断扩大，影响不断深远） 。指名读 ④再读。读着，读着哪个词跃入你的眼帘？（奔腾不息） “奔腾不息” 怎么理解？让学生看着插图用手描画一遍奔腾不息的浪花， 感受奔腾 不息的意思。我们能给奔腾不息换个词吗？ { 永不停息，滔滔不绝， 奔流不息 } 同学们，我们也能用奔腾不息说句话吗？ ⑤好，让我们跟随 “奔腾不息