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快与慢、 轻与重、2拍子与3拍子 当今的艺术基础教学，以综合性的教学为主，这种教学 的优点就在于：能给孩子们一个全面的、立体的学习空间； 能培养孩子广泛的兴趣；从各个方面发掘和培养他们的各种 能力，全面提高他们的素质。在这种教学中，节奏一一艺术 表现形式共有的元素，就成为艺术基础教学中极其重要的一 环。 教学目的 通过孩子在日常中的行为如：行走、跑步；听或看钟表 的摆动；摸自己脉搏的跳动等，使他们注意与感受到一些运 动都是在一定的平稳速度中进行的，这平稳的速度就是一个 的基本节奏。 通过游戏和身体律动，让孩子感受到节奏中的强弱规律 和不同的强弱搭配，从而帮助他们形成音乐的小节概念，并 在后面的唱歌、舞蹈中进一步加深和巩固这些概念。 教学法提示 中国过去的艺术基础教学，是将音高与节奏同时传 授给孩子，受教育者要在很长一段混淆的学习后，才能对音 乐的基本结构有所了解。现在将音高与节奏的教学分开来进 行，是会得到事半功倍的效果。 作为授课者在音符时值，基本节奏，小节这些问题 上需要概念清晰，才能在授课时灵活变通，给孩子建立起正 确的概念。 基本节奏平均稳定地进行，是一切艺术表演的基本 要求，但对于活泼好动的孩子来说是不容易做到的，需要在 游戏中不断练习，才能认识和掌握。 在2/4与3/4拍子的律动游戏中，节奏的转换不宜 太快，尤其是在开始的时候，孩子们要有熟悉游戏规律和身 体律动的过程，一般在一节课内是不可能做得好的，需要经 过多节课的练习。 教具 鼓一面，铃鼓若干个。 写有“ q ”音符符号的卡片三张（一红二绿） 。 写有“ 2/4 ”与“ 3/4 ”拍号的卡片各一张。 课堂基本结构 找出基本节奏。 强拍弱拍一一劳动号子。 卡片游戏与律动游戏。 4.2/4拍子——进行曲。 5.3/4拍子一一圆舞曲。 教学步骤 找出基本节奏 两个小朋友一组，每组有一个铃鼓。持铃鼓小朋友注意 另一个小朋友行走时的速度，并要在他每走一步时敲一下铃 鼓，从中找到这个小朋友行走的速度。然后，角色调换，让 每一个孩子都进入到速度的寻找游戏中，并用铃鼓把同伴的 行走的速度展示给大家。 游戏中可发现每个小朋友走路都有自己的速度。老师提 出问题：全体小朋友能不能在一种速度下行走？然后老师敲 鼓，全体小朋友听鼓声行走。 （走成一个大圆圈） 小朋友越走越快或越走越慢时，老师要提示：小朋友要 听鼓声保持稳定的速度行走。 小朋友围坐在老师身边，老师用拍手的形式把大家刚才 行走的速度拍打出来，并交给小朋友一个接一个地拍打，把 这个速度保持住传递下去。在这过程中会出现拍手越来越快 或越来越慢的现象，老师要给予纠正。 让小朋友看挂在墙上的钟，注意钟的秒针是怎样行走 的。让小朋友随着秒针念出“滴答，滴答”的声音，这也是 一种稳定的行走速度。 强拍弱拍一一劳动号子 老师以时钟秒针行走的速度拍手，让孩子们留心听。老 师突然在这个基本速度上变成一强一弱的重复拍手，并向小 朋友提问：现在的拍手与刚才的有什么不同？让小朋友认识 强弱拍子，并通过拍手练习来掌握好。 老师又把拍手的强弱重复变成一强二弱，同样让小朋友 认识后通过练习掌握好。 老师和小朋友一齐把课室的桌椅从一边搬到另一边，一 边搬一边哼出劳动号子：“嘿哟！嘿哟！” （一强一弱） 或者变成劳动号子：“嘿哟嗬！嘿哟嗬！” （一强二弱） 人们在体力劳动时随着呼吸与用力常常会随意的哼出劳动 号子，这种号子带有 2/4与3/4拍子的节奏感觉，是最自然 的强弱拍的搭配组合。 卡片游戏与律动游戏 （一）卡片游戏 老师出示红卡和绿卡，并说明红卡表示强拍，拍手心； 绿卡表示弱拍，拍手掌根。接着将一红一绿卡片摆在黑板上， 请小朋友按卡片所表示的力度不断重复拍掌。当孩子们掌握 后，老师可悄悄地在绿卡后再放一张绿卡。小朋友的拍掌立 即变成一强二弱。熟练后，老师又可以撤掉一张绿卡，小朋 友的拍掌又变回一强一弱。这样交替进行数次，直到孩子都 完全掌握。 老师出示2/4与3/4拍子号的卡片，告诉孩子们 2/4拍 号表示每小节两拍，一强一弱； 3/4拍号表示每小节二拍， 一强二弱。4字表示以四分音符为一拍，即我们第一课学过 的音符：q （二）律动游戏 老师先向孩子讲解：当出示 2/4拍号卡片时，小朋友立 即每两人一组前后站立，出示 3/4拍号卡片时，小朋友立即 每三人一组前后站立。当听到鼓声为一强一弱的 2/4拍节奏 时第一个孩子随强拍双手在头上方拍掌一下，同时踮高脚 尖，后一个随弱拍蹲下拍手一下（如下图） 。当鼓声为一强 二弱的3/4拍节奏时，第一个随强拍双手在头上方拍掌一下 并踮高脚尖，后二个依次随弱拍下蹲并拍手。如全班孩子中 有一组不够三人，可让蹲下的孩子做两次。 游戏开始，老师敲鼓指挥孩子们以大圆圈跑步。 鼓声停， 老师出示一种拍号卡片，小朋友分组站好，