北师大版四年级数学下册《小数的意义(二)》教学设计.pdfVIP

北师大版四年级数学下册《小数的意义（二）》教学设计 教学内容：小数的意义（二） P4-5 教学目标： 1、通过探究怎样把几厘米用“米”作单位和怎样把几克用“千克”作单位，进一步体 会小数的意义。 2、能用小数表示一个物体的长度、质量等，感受小数在日常生活中的应用。 教学重点： 通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 教学难点： 能进行简单的复名数和单名数之间的转化。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、课件出示教材第4 页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。 2、师引导并明确需要解决的问题：36 厘米等于多少米？[板书课题：小数的意义（二）] 二、小组合作，探究新知 1、厘米与米之间的换算。 （1）分组讨论36 厘米用“米”作单位怎样表示。 观察米尺，说一说你的发现。 师：请拿出准备好的米尺，认真观察上面的刻度和数字，看看你能发现什么？ 学生观 察米尺，教师巡视指导。 汇报观察结果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1 份就是1 厘米。师追问： 1 厘米还可以怎样表示？ 1 生汇报预测：1 厘米用分数表示是 米，写成小数是0.01 米。 100 师：36 厘米用“米”作单位表示呢？在小组内讨论交流。 学生讨论后回答预测：把1 米平均分成 100 份，1 份就是 1 厘米，36 厘米占其中的36 36 份，所以用分数表示36 厘米是 米，用小数表示是0.36 米。 100 小结：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成 分母是100 的分数，或者用小数表示。 （2）交流2 米36 厘米用“米”作单位怎样表示。 师过渡：知道了36 厘米可以用0.36 米表示，那么黑板长2 米36 厘米，用“米”作单 位应如何表示呢？ 让学生独立思考后，再汇报：将2 米写在整数部分，36 厘米是0.36 米，那么2 米36 厘米就是2.36 米，黑板长2.36 米。 师强调：将2 米写在小数的整数部分，只要把36 厘米写成以“米”为单位的小数就可 以了。 2、克与千克之间的换算。 课件出示教材第4 页第二幅情境图，让学生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地 方。 明确：原来进行的是厘米和米之间的换算，现在需要进行的是克与千克之间的换算。 师引导思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎样想的？ 学生独立思考后，指名回答，师根据学生汇报归纳：质量单位的换算方法和长度单位的 12 换算方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，12克等于 千克， 1000 500 也就是0.012千克；500克等于 千克，也就是0.500千克。 1000 师生共同解题：鹌鹑蛋的质量是0.012千克，鸵鸟蛋的质量是1.500千克。 三、巩固运用，拓展提升 1、完成教材第5页“练一练”第1题。 （1）学生独立思考，进行长度单位的换算。 （2）小组活动，测量物体的长度，教师参与活动。 （3）全班交流，集体订正。 2、完成教材第5页“练一练”第5题。 思考：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？ 3学生回答预测：0.3时写成分数是时，表示将1时平均分成10份，3份10 就是0.3时。 教师追问：1时是多少分？0.3时是多少分？ 引导学生认识 1时有60分，把60分平