部编版13.胡萝卜先生的长胡子 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

13*、胡萝卜先生的长胡子 教学设计 教学目标： 1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。 2．通过一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3．能说出故事还会怎样发展。再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 4．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。 5．发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 教学重点： 了解胡萝卜先生胡子的特点以及其发挥的作用，学做一个对他人有用的人。 教学难点： 学会边读书边结合题目、插图等进行预测的读书方法，并结合实际续编故事。 教学准备： 1．通过查阅字典，进行生字预习，读准字音。 2．教师准备多媒体课件。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 导入新课。课件出示：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。看，今天老师给你们带来了什么？(课件出示胡萝卜图片)谁爱吃胡萝卜？今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！观察图片：你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？(学生发言)这位先生就是本文故事的主人公——胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。(出示课题) 二、学习生字，回顾方法 1．学习生字。课件出示生字：萝、卜、愁、沾、晾。 (1)学生借助拼音学习生字。教师指名读生字，要求读准字音。 (2)识记生字。 加偏旁：秋＋心＝愁(提示“愁”是翘舌音)，日＋京＝晾(提示“晾”是边音、后鼻音，可结合日字旁，联系生活理解“晾”跟太阳有关，如，“晾衣服”是指把衣服放在阳光下晒干，或是放在通风透气的地方使干燥)。 形近字辨析：萝—箩(提示“萝”是边音)，沾—粘(提示“沾”是翘舌音)。 减一减：“下”减掉横就是“卜”。(提示“卜”在文中读轻声) 2．回顾方法。上一节课我们读了《总也倒不了的老屋》，学习了哪些预测的方法？ 方法：依据阅读经验、生活经验、上下文内容。 可以预测的地方：题目、插图、内容。 3．过渡：我们已经学习了一些预测的方法，请同学们猜猜，《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文又会讲什么呢？ 三、练习预测，交流方法 1．让学生读第1自然段，提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么？不相同的又是什么？(学生发言) 2．预测故事里会发生些什么。 (1)读整个故事。 师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请同学们一边读，一边大胆预测。(提示：用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边) (2)学生分小组合作交流，互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么要这么预测。 (3)学生集体交流，说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。教师适时概括填表。 预测的点(依据) 预测的内容 胡子沾到了甜甜的果酱 胡子会越长越长 胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长 要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去 线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶 男孩可能要打胡子的主意了 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着(第二次) 鸟太太也会像男孩一样剪下胡萝卜先生的胡子 …… …… 3.整体把握课文内容。引导学生给课文分段，归纳段落大意。(提示：把内容进行合并) 第一部分(1)：写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须每天刮胡子，这令他发愁。 第二部分(2～4)：写胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子在他行走时不断地长长，而他完全不知道。 第三部分(5、6)：写一个小男孩用胡萝卜先生的胡子做风筝线。 第四部分(7、8)：写胡萝卜先生的胡子刚好可以做鸟妈妈晾尿布的绳子。 4．过渡：本课最后以省略号结束，说明故事没有结尾，请同学们预测接下来会发生什么呢？ 5．学生发言说明自己的预测内容和依据。教师做相关梳理。 故事几种可能的发展 预测的依据 鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布 课文里清楚地表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜 鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意 一般人不会同意让一个不相识的人拿走自己身上的东西 …… …… 6.教师讲一段故事，学生验证自己的预测是否和故事内容一样。(提示学生在对比中理解作者的写作意图)课件出示故事片段。 于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间：“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。” 四、验证预测，改正预测 1．过渡：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？ 2．学生预测故事