部编版21.大自然的声音 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

21、大自然的声音 教学设计 教学目标： 1．通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字，通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音，通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。 3．能在第2～4自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。 4．联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点： 1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。 2．朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。 教学难点： 能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动性。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学准备： 1．搜集有关大自然中的声音的音频资料。 2．多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、入情入境，新课导入 1．播放自然风光的视频或音频，让学生感受大自然的各种声音或是动植物的状态。 2．过渡：大自然美丽的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到了什么声音？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音，过一会儿把你听到的声音说一说。(播放大自然中的音频文件，让学生感知) 溪流的声音、呼呼的风声、雨水滴落的声音、泉水的声音、鸟儿的叫声、青蛙的叫声、大象呼唤同伴的声音等等。 3．过渡：今天就让我们跟着课文优美的文字走进大自然，去感受那大自然美妙的声音！(板书课题：大自然的声音) 二、初读课文，字词教学 1．听范读。边听边勾画文中的生字，注意生字的读音。 2．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。教师同步指导并对本课生字的读音进行指导。 “奏”是平舌音，“受”是翘舌音。多音字“呢”在“呢喃”一词中读ní，在“好呢”中读ne。 4．出示本课生字，引导学生观察字形特点，指导学生对字形进行识记。“呢、喃、喳、鸣”结合口字旁的表义功能进行归类识记。 (1)出示口字旁，引导学生对口字旁的表义作用进行回顾，明确口字旁作部首时可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物。 (2)出示“呢、喃、喳、鸣”几个字所在的词语，让学生找到这些词语，并结合语境理解这几个词语的意思。 呢喃　叽叽喳喳　虫鸣 (3)学生反馈对这几个词语的理解，教师引导并明确。 呢喃：①形容燕子的叫声。②形容小声说话的声音。 叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音。 虫鸣：虫子的叫声。 (4)引导学生理解词义和口字旁表达的含义，识记这些口字旁的字。 5．指导学生对本课的生字的结构和笔画进行观察，对书写进行指导。 左窄右宽的字：妙、演、滴、鸣。 左右同宽的字：敲。 独体字：击。 上中下结构的字：器。 左中右结构的字：激。 “琴”的下面是“今”，不要写成“令”；“柔”的上面是“矛”，不要写成了“予”；“器”的中间是“犬”，不要写成“大”；“敲”的右边不要写成“支”。 6．出示本课词语表中要求掌握的词语。 7．指名读词语，开火车读词语并正音。 8．指导理解这些词语。 美妙：美好，奇妙。 演奏：用乐器表演。 轻柔：轻而柔和。 感受：①受到(影响)，接受。②接触外界事物得到的影响，体会。 温柔：温和柔顺(多形容女性)。 激动：①(感情)因受刺激而冲动。②使感情冲动。 充满：①填满，布满。②充分具有。 三、整体感知，理清脉络 1．学生自由朗读课文，在朗读过程中思考：文章的4个自然段介绍了大自然的哪几种声音？从文中的哪些语句可以看出来？ 介绍了风、水、动物的声音。从文中的“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话可以看出来。 板书：风——音乐家 水——音乐家 动物——歌手 2．课件出示“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话。看看这三句话在文中的位置，思考这三句话的作用。 是每个自然段的第一句话，每个自然段后面的内容都是围绕这句话来展开的。这样的句子叫总起句，也是每个段落的中心句。 3．过渡：这三种声音和第1自然段有什么关系？ 文章第1自然段先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，接着第2～4自然段分别介绍风、水、动物的声音。后面的三个自然段是围绕第1自然段来写的。这种结构是“总—分”的结构。 4．小结：通过本节课的学习，我们解决了字词的难题，也明白了课文“总—分”的结构，对文章的结构有了一个大致的了解。那么大自然中那些美妙的声音，我们下节课继续去品味。 四、作业布置 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时 一、创设情境，复习导入 1．出示本课易错的字词，分小组开火车朗读或是指名学生朗读。 美妙　音乐家　演奏　轻柔　感受