部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

25、掌声 教学设计 教学目标： 1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。 2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。 3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。 4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重点： 1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。 2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备： 1．教师：生字卡片，课件。 2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？ 2．生自由说，师总结。(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美) 3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文去看一看吧！ 4．学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。 2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 (1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。 (2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。 “姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。 “忧”读yōu，不能读为yóu。 (3)齐读生字，强化记忆。 3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。本课可归类指导生字书写。 掌　班　默　腿　轮　投　调　摇　晃　烈　勇　 左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。 左中右结构：“班”左边部分“王”的最后一横变成提。 上下结构：“晃”“烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽，第四画没有钩。 4．学生练写，教师巡视指导。 5．师出示词语，检查学生认读情况。 掌声　文静　默默　轮流　讲台 一齐　角落　慢吞吞　刚刚　热烈 持久　泪水　平息　动听　勇气　面对 6．理解难懂的词语，引导学生归纳词语理解的方法。 文静：(性格、举止等)文雅安静。 默默：不说话；不出声。 骤然：突然；忽然。 情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。 忧郁：忧伤愁闷。 鼓励：激发；勉励。 7．分角色朗读，要求边读边思考：这是谁发出的掌声？是为谁鼓掌？ 三、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，学生边听边思考：文章给你留下怎样的印象？ 2．学生自由回答，教师相机指导口语表达。 3．默读课文并思考：这篇课文主要讲了什么？ 残疾女孩子英子在同学们鼓励的掌声中变得乐观开朗、微笑着面对生活的故事。 四、作业布置 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．对本课的生字组成的新词进行听写。 2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。 3．过渡：上节课我们了解到英子，一开始由于腿脚有残疾，所以性格比较内向，但后来变得开朗大方的故事。那么她为什么会发生这样的变化呢？这节课我们继续走进课文，走近英子，去深入了解在她身上发生的故事。 二、通读课文，感悟变化 1．学生自读课文，思考问题，出示朗读任务。 (1)提示学生画出“掌声前后”描写英子行为的语句。 (2)“掌声前”的英子给你留下怎样的印象？ (3)英子发生了怎样的变化？为什么会发生变化？ 2．全班交流，通过自主回答和指名回答的方式，教师相机指导。 (1)掌声前：“总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势”；掌声后：“她和同学们一起游戏说笑……还让同学们教她跳舞”。 (2)“掌声前”的英子很自卑，不爱说话，总是沉默、孤单、忧郁的样子。 3．指导朗读：引导学生把英子的自卑、忧郁读出来。 4．过渡：多么让人心疼的英子呀！老师都忍不住想要去安慰她了，那么她后来究竟发生了怎样的变化呀？同学们好奇吗？继续跟老师一起去文中看看吧！ 三、精读课文，感悟掌声 1．品读第一次掌声。 (1)默读第2、3自然段，要求边读边画出描写英子表现的句子，试着想象那些时刻英子的心情。 句段1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ①她会什么会低下头？此刻在想什么？(引导学生从英子自卑的性格