水分析化学教学思考.docVIP

1 合理选择教材选择合适的教材是高效教学的重要基础  , 教材是 教与学的依据 , 对教学质量有着重要的影响。 我们采用中国建筑工业出版社出版 , 黄君礼等编写的《水分析化学》 [1], 该教材为土建 学科专业十五规划教材 , 高等学校给水排水工程专业指导委员会规划推荐教材 , 融合的信息量大 , 具有较高的知识性 , 概念准确、严谨 , 结构 合理 , 层次分明。 另外 , 结合教材内容 , 我们为学生指定相关的书 籍作为参考资料 , 以拓宽学生视野 , 提高学生实际能力。 合理的 教材 , 不仅方便教师教学 , 提高教学效果 , 更激发了学生的学习兴趣 , 使教学效率大幅提高。 2 激发学生学习动机和兴趣俗话说兴趣是最好的老师 , 让学生对学习充满兴趣是教学成功的关键 , 只有激发了学生浓厚的学习兴趣和学习动机 , 才能充分调动学生参与教学过程 , 变被动灌输为主动学习。 因此 , 水分析化学教学 , 首先从讲好概 论入手 , 概论是这门课程的缩影 , 不仅能让学生了解学习课程的目标 和任务 , 更能起到激发学生学习兴趣的重要作用。 因此 , 在概论 部分的教学过程中 , 我们首先介绍本课程在给水排水领域中的地位、 用途 , 与给水工程、排水工程等专业课程的联系 , 涉及的主要内容 , 现 状及发展历程及未来趋势 , 在社会经济发展中的作用 ; 同时让学生了 解到水分析化学是分析化学在生产实践过程应用而发展起来的 , 是理 论与实践密切联系的一门学科 , 在水资源保护、水处理等方面起到重 要的作用。 3 教学方法探索近年来 , 随着教育模式的改革 , 应试 教育逐渐向素质教育转变 , 社会更加需要德智体能全面发展的高素质 人才 , 因此 , 学校要转变教学方法和教学模式 , 以符合素质教育的要求。 教学改革的重要保证是教学方法的改革 , 采用恰当的教学方法是取得 教学效果的重要途径。 在教学方法上 , 一改过去单一的注入式教 学方法 , 根据教学不同的内容采用不同的教学方式 , 如讲解式、提问式、 对比式等 , 同时在不同的教学环节 , 将不同的教学方法有机结合 , 以期 达到较好的效果。 1 讲解式教学基础知识的一般以教师讲解为 主, 重点突出 , 详略得当 , 同时在课堂上留给学生一定的自学时间 , 培 养学生的自学能力 , 并进一步培养学生独立思考及理解能力。 2 提问式教学它包括教师提问和学生提问两方面。 教师提问可针 对上节课讲授的内容进行复习式提问 ; 也可在讲课间遇到学生曾经学 过的内容进行提问 , 帮助学生将所学知识连贯起来 , 加深理解。学生提问是指在课堂上 , 安排一定的时间 , 让学生针对本课程学过的 内容 , 提出问题 , 并由学生解答 , 它既能加深学生对书本知识的理解 , 又锻炼了他们的发现问题解决问题的能力 , 教师对学生提出的问题及回答的问题要给与以肯定或进行补充 , 对学生解答不了的问题进行解 答。 3 对比式教学既是对所学知识进行归纳总结 , 又是 , 比如讲解滴定分析时 , 在讲解完酸碱滴定法、络合滴定法、沉淀滴定法、和 氧化还原滴定法等四种化学平衡及其相应的滴定分析方法后 , 引导学生对它们之间的异同点进行比较 , 加深理解、掌握 , 让分散的知识系统 化。 4 教学手段根据具体的教学内容采取合适的教学手段。 水化学分析中的基础理论、公式的推导及例题解答 , 采用板书的方式按逻辑顺序进行详细讲解 , 教学效果要比多媒体演示好 ; 分析仪器的 结构组成和工作原理及水样的采集、保存等则采用多媒体演示 , 则形 象生动 , 清楚透彻。 实践结果表明针对不同的教学内容 , 采用不同的教学手段 , 更有利于学生对知识的理解掌握。 5 实验教学水分析化学这门课程 , 实践性和应用性都很强 , 为了巩固对基础理论的理解和掌握 , 提高学生对所学知识的运用能力 , 实验课是本课程不可缺少的组成部分。 实验课能够培养、训练学生实验操作能力、 独立分析问题和解决问题的能力 , 使学生在以后的工作中遇到实际问 题时 , 能够独立分析、解决问题。 传统的实验课 , 实验前的准备 工作和实验后的整理工作 , 全由教师完成 , 学生仅参加部分实验操作 过程 , 对整个实验了解不够 , 对实验缺乏整体性的理解。 学生分 析问题、解决问题的空间很小 , 达不到预计的效果。 针对此问题 , 对实验课进行了尝试。 教学过程中 , 由学生来参与准备实验和完 成整理工作。 学生对实验的准备和操作过程都非常清楚 , 实验目 的由盲目变得明确。 提高了学生分析问题的能力。 对于实 验项目的选择既要考虑学生今后工作的需要 , 同时也要考虑学科特点 , 所选实验项目既包括四大滴定等基础项目 , 也包含一些仪器